新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

李東

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，主要任務(wù)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。這就要求我們語文教師對(duì)原來的教學(xué)理念和方式來一次揚(yáng)棄，深入學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；改變注入式、滿堂灌，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)；打破禁錮，采用靈活多樣的教學(xué)方式；營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛；恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生參與的興趣。三年來，有失敗的痛苦，更有收獲的甘甜，歸納幾點(diǎn)實(shí)踐的體會(huì)，以便與同仁共勉。

一、深入學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，真正轉(zhuǎn)變舊觀念

有了正確的理念標(biāo)準(zhǔn)，就要深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹。因此，我系統(tǒng)地研讀2011版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定反復(fù)誦讀，依法行教。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)進(jìn)入了一片新天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想，即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀完課文后根據(jù)我制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制訂和作業(yè)的布置，從而不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得不同程度的進(jìn)步。

二、徹底告別滿堂灌，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

新學(xué)期伊始，我逐步減少課堂上講的分量，加大預(yù)習(xí)和研討的比例。我首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如，什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如，每周要背誦并默寫“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主角，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(zhǎng)才能真正成為可能。在課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、積極創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生來創(chuàng)造

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力”。學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。于是我經(jīng)常運(yùn)用學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的例子，引導(dǎo)學(xué)生討論問題，并適時(shí)地推介一些課外閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，以情來感染學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫作素材庫(kù)，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長(zhǎng)于已身”，從而使許多學(xué)生寫出了文情并茂的好作文。

四、努力打破課堂禁錮，教學(xué)方式靈活多樣

在教學(xué)方式上，我開始逐步改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里，日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥內(nèi)容的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如，熱點(diǎn)電視節(jié)目觀看，課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，新聞發(fā)布會(huì)，故事會(huì)，討論會(huì)，朗誦比賽，演課本劇，每?jī)芍苻k一份手抄報(bào)，編習(xí)作集（要求學(xué)生在假期把這個(gè)學(xué)期里所寫的日記、習(xí)作編成一本作文集）。通過這些活動(dòng)，大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

五、師生要和諧、融洽最相宜

我們要建設(shè)和諧社會(huì)，要促進(jìn)人與自然的和諧，人與人的和諧，在學(xué)校首先要師生和諧。學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表。只有師生平等對(duì)話，同學(xué)間才能無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的清流活水，成為促進(jìn)學(xué)生人文精神的有力工具。

六、恰當(dāng)運(yùn)用新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的新興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)的興起為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施增添了動(dòng)力。但我主張不能濫用亂用，應(yīng)找準(zhǔn)它與新課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，用到點(diǎn)子上，促進(jìn)教學(xué)效果的生成。興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中，才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的三向交互活動(dòng)中掌握基本知識(shí)與技能，形成良好的個(gè)性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

三年來的課改，我不斷對(duì)自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上的發(fā)展，促使自己在今后的教學(xué)工作中邁出更大的步伐，做出新的成績(jī)。

（作者單位 河南省南陽市棗林中學(xué)）