淺談多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用

柴洪順

摘 要：多媒體將多種媒體——文本、圖片、動畫、視頻和聲音組成一個有機整體，將多媒體技術(shù)加入到語文課堂教學(xué)中，可以起到優(yōu)化內(nèi)容、綜合能力的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；多媒體教學(xué)；課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣取得最佳的課堂教學(xué)效果一直是廣大語文教師追求的目標(biāo)，而其中的關(guān)鍵是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來促使課堂教學(xué)內(nèi)容、方法的最優(yōu)化。實踐證明，運用多媒體手段，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)功能，是提高課堂教學(xué)實效的有效方法之一。

一、運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

例如，在教學(xué)《葡萄溝》一課時，由于學(xué)生對我國新疆的葡萄溝了解的比較少，所以在導(dǎo)入新課時，我制作了課件，搜集了很多葡萄溝的圖片：五顏六色的葡萄，一大串一大串的葡萄，一筐筐一簍簍的葡萄……當(dāng)放完圖片后學(xué)生情不自禁地說：這里的葡萄真多呀！我真想吃一串甜甜的葡萄呀！我真想到他們的葡萄園里去看看呀！……學(xué)生對葡萄溝表現(xiàn)出了極大的興趣。多媒體展示完后，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣盎然，心中產(chǎn)生了對葡萄溝極大的向往，求知欲大大增強。這樣，教師巧妙地運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的求知欲和整節(jié)課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。

二、巧用多媒體課件，突破重難點

教學(xué)《月亮灣》一課中，在理解“春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞”這句話時，學(xué)生的年齡小，云霞的景觀見得不多。為了讓學(xué)生理解桃花像朝霞，我出示了很多關(guān)于云霞的圖片，學(xué)生通過直觀的事物了解了桃花一大片一大片、紅紅的遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像燦爛的朝霞這個教學(xué)難點。

《回聲》這篇童話故事，描寫青蛙媽媽向河里扔了一顆石子，來告訴小青蛙什么是回聲。如果單憑教師講解就比較抽象，在這里我把青蛙媽媽向小河里扔石子蕩起的一圈圈波紋，碰到河岸又蕩回來的過程制作成課件，演示給學(xué)生看，把抽象變?yōu)樾蜗螅瑢W(xué)生很容易就理解什么是回聲了。從而突破了教學(xué)重、難點。

三、多媒體輔助教學(xué)，引領(lǐng)小學(xué)生主動進行讀的訓(xùn)練

在教學(xué)《酸的甜的》一課時，我把文章內(nèi)容設(shè)計成動畫展示在大屏幕上，先聲情并茂地再現(xiàn)課文內(nèi)容，然后出現(xiàn)動物和音樂，讓學(xué)生給動畫中的角色配好音，他們一遍又一遍地讀課文，認(rèn)真體會文中角色的思想感情，把課文讀得有聲有色，有的學(xué)生還配了動作，如在觀看圖畫理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“跳起來”兩個表示動作的詞語時，也就理解了小狐貍吃不到葡萄著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感悟文中小動物的心理變化。這既加入了自己的想象，又在有效的訓(xùn)練中，使學(xué)生的閱讀能力獲得提高。

實踐證明：小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體課件的恰當(dāng)運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡約化。有利于重點、難點的突破，豐富了語文教學(xué)的感性天地，擴展了學(xué)生的想象空間，節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體電教手段是對現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)形式的有益補充。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

趙春燕.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].江蘇教育技術(shù)，2006（13）.

（作者單位 山東省濰坊市濰城區(qū)望留中心小學(xué)）

·編輯 蔚建超