農村小學如何加強體育常規教學

曹云波

一、農村小學體育教學的現狀

農村小學教育特別是村小由于受教學條件制約存在著很多影響教學效果的因素，而小學體育教學更是問題繁多，影響了學生健康身體素質的培養。縱觀農村小學體育教學現狀，我發現主要存在著以下問題。

1.農村師資不足，缺少專業的體育老師。大多數農村學校不能將體育教學放到正確的位置上，村小基本上都是安排一些年齡大、即將退休的教師擔任體育教學工作，年齡因素以及繁重的教學任務，使體育課堂基本上呈現“放羊式”的狀態。

2.體育教師素質參差不齊，課堂教學要求不規范。散漫的課堂形式主要還是因為教師責任心不強，缺乏專業素養。不能嚴格按照課堂教學常規進行教學，應付了事，根本就不能夠完成教學任務，影響了學生體育素質的培養。

3.日常教學中缺乏必要的課堂常規教育。由于缺少必要的課堂常規教育，導致課堂上就會事件頻出，嚴重制約了課堂效率的提高。

二、加強常規教學的實踐

面對以上問題，我覺得加強常規教學就顯得尤為重要。所謂課堂常規，就是在課堂教學過程中需要師生共同遵守的行為規范。在長期的體育教學實踐中，為了提高教學質量，我通過如下做法加強了課堂常規教學實踐。

1.加強體育課堂的安全意識教育。安全教育是體育教學的最基礎內容，沒有安全何談教學。我主要通過常規教育規范學生的行為，要求學生時刻牢記安全的重要性。

2.明確課堂教學要求，做好必要的準備工作。

3.讓孩子學會自主學習，提高體育運動能力。為了讓學生成為體育課堂的主人，培養自主學習能力。我會將各個階段的學習及訓練任務清晰地告知學生，讓學生心中有數，并依據這些制訂相應的學習計劃。

4.完善課堂激勵機制，進行有效教學評價。為了提高課堂教學效率，我不斷完善教學評價及激勵機制，通過不同手段提高學生的學習興趣，提高體育運動能力：（1）評選最佳領操人，激發訓練的興趣。（2）獎勵自由活動時間，提高運動效率。（3）培養團隊意識，促進集體建設。

5.常規教學也要有差異性。班級環境以及學生年齡不同，乃至班級學生結構的不同，對于課堂要求也就不同。所以在教學過程中要機智地調整教學方式。針對體育課的特點和學生的個體差異，教師應放棄一成不變的教學管理模式，有針對性地進行常規性的教學訓練。

培養學生良好的體育課堂常規，提高體育教學效率是需要一個過程的。因此，在教學過程中不能盲目跟從，要創造民主、寬松的教學氛圍，讓學生自覺履行課堂教學規則，從而更好地體驗體育運動的樂趣。

（作者單位 吉林省松原市哈達山旅游經濟開發區哈達山鎮富康小學）

·編輯 陳鮮艷