讓估算與智慧握手

王軍

摘 要：估算能力是衡量學(xué)生計算能力不可忽視的一部分。近年來國家新課程改革加強了對小學(xué)數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)，這既體現(xiàn)新課程改革要求學(xué)生逐漸向生活靠攏，也體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育將進一步完善教學(xué)體制，更加注重素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：估算教學(xué)；估算能力；估算意識

估算在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，例如超市購物、外出旅游時的花費等，無論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是日常生活中，估算作為一項基礎(chǔ)技能和技巧，都有其獨特的實用和研究價值。強化學(xué)生估算意識，培養(yǎng)學(xué)生估算能力，成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。當前培養(yǎng)估算能力已成為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不可忽視的一項重要任務(wù)，針對估算的重要性，著重從其重要性、困惑難點以及方法對策三方面對其進行討論和闡述。

一、估算對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

1.估算的含義和功能

估算，顧名思義就是對加減乘除等算法的預(yù)估計值，通常指大約多少。估算有數(shù)學(xué)和應(yīng)用兩種功能：（1）數(shù)學(xué)功能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度性，增加做題的題感；（2）應(yīng)用功能是當沒有計算工具時或沒有必要精確計算時需要我們通過估算解決問題。

2.估算的基本方法

估算作為實用性比較強的一種運算，其方法多種多樣，主要有四舍五入法，取整等方法。其根本的宗旨都是把數(shù)轉(zhuǎn)換為易于進行口算的近似數(shù)。估算是一種心算，計算方法因人而異，對于估算方法不能只看結(jié)果，更要注重過程，在估算教學(xué)中，更是要提倡估算方法多樣化，鼓勵學(xué)生多思考多探討，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

二、估算的難點與困惑

1.教師重計算，輕估算

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生為得高分，進高校，只重計算，忽視估算；況且以往的教科書中估算的內(nèi)容少而分散，分值少，要求低，導(dǎo)致學(xué)生估算能力得不到培養(yǎng)，逐漸淡出學(xué)校的課堂。

2.學(xué)生估算意識淡薄，估算能力有待提高

學(xué)生在計算活動中多追求精確計算，書中多數(shù)的“大約”“大概”也都被精確數(shù)字而取代，潛意識地淡化了學(xué)生的估算意識，更不要說在現(xiàn)實生活中靈活應(yīng)用估算解決問題了。

3.單一的估算評價機制

傳統(tǒng)的估算評價標準單一固定，只注重估算結(jié)果，不體現(xiàn)過程，學(xué)生籠統(tǒng)地將估算認為是四舍五入值，久而久之就成為統(tǒng)一值，逐漸抹殺了學(xué)生的探究性和思考性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4.忽視估算的應(yīng)用價值

估算的應(yīng)用價值就是解決生活的實際問題，為人們的生活帶來便利。學(xué)習(xí)知識的主要目的就是解決實際問題，這也是知識的價值所在，如果我們從精確的角度來要求估算，那就是去除了估算的意義。

三、掌握估算的對策技巧

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)估算意識

在數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)具有實際意義和富有探討價值的問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實中不僅學(xué)會估算的方法，懂得估算的運用，而且鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，不可不視為一種雙贏的教學(xué)方法。

2.靈活選擇合適的估算策略

估算策略是學(xué)生在估算時為解決實際問題而進行的方法選擇，調(diào)整，控制等一系列程序。要改變過去“一刀切”的單一固定策略方法，提倡方法多樣化，策略靈活性：哪些問題適用于舍小法，哪些應(yīng)該取大，都要根據(jù)實際的問題情境去選擇，而這些都得益于平時的練習(xí)和積累。

估算是培養(yǎng)學(xué)生思維性和邏輯性的重要方法，是開發(fā)小學(xué)生智力的重要途徑，它通過簡潔的語言，快速的思考，高效的運算使學(xué)生掌握科學(xué)的估算方法，不僅有助于學(xué)生解決實際問題，而且對于提高他們的邏輯感，思維性，創(chuàng)造性，認知性有很大的積極作用。因此，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該增加估算內(nèi)容的教學(xué)，加強估算方法的指導(dǎo)，讓估算教學(xué)重新走進課堂、走進教科書、走進學(xué)生。

參考文獻：

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[3]姜立身.估算教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么[J].小學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)版，2009（12）.

（作者單位 河北省邢臺市第二十五中學(xué)附屬小學(xué)）

·編輯 司 楠