素質教育下教師行為的幾點轉變

楊芳

全面推行素質教育，全面提高教育教學質量，在走進新課改的同時，要注重學生綜合能力的培養(yǎng)。作為教師，要面向全體學生，促進學生德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展，使學生主動健康地發(fā)展。我在幾年的教學實踐中，認為在課堂教學中教師應作以下轉變：

一、教師備課，以重學生為主

教學是師生的雙邊活動，在教學中既要發(fā)揮自身的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體作用。由于我校招收學生中既有縣城的人，又有進城務工的子女，學生千差萬別，但教學的最終目的是讓學生學會知識，可見了解學生更為重要。在備課時，既要吃透課標、教材，又要弄清楚學生的已有知識水平，搞清楚學生的接受能力，注意后進生的輔導情況。有時教材的編排上對于我班學生的實際情況來說，有脫節(jié)現(xiàn)象，所以備課時要把起點把握準，如果不能面向全體學生，就達不到培養(yǎng)學生的目的。

二、教師講課，以重學法為主

在教學過程中，研究探討教法很重要，但最終要通過教師的引導，讓學生學會和會學——掌握學習方法。教學的目的是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。如，在教學四則混合運算試題中，我力求做到三點：（1）全面觀察。觀察運算順序、觀察題型特點、觀察計算過程、觀察數(shù)據(jù)特征。（2）邊觀察邊思考。確定先做什么，后做什么。（3）動筆計算，如計算2.5×（8+2.67÷1.5）時，通過全面觀察，理清算法，先算2.67÷1.5，為計算準確無誤打下了基礎，這樣的講解和引導，學生不但真正理解了知識，更重要的是使學生思路清晰，帶著問題學，變苦學為樂學，從小就養(yǎng)成探究問題、思考問題的好

習慣。

三、在輔導學生時，以重能力提高為主

知識是人們學習的入門和向導，而能力是人們在完成活動時的個性心理特征的具體表現(xiàn)，它直接制約著掌握知識、形成技能、難易、靈活性和鞏固程度。知識的方法墊底，為能力鋪路，而能力優(yōu)勢學習知識是改進方法的根本。所以更應注重學生學習能力的培養(yǎng)和提高，更有意識地輔導學生把基礎知識的學習和能力的培養(yǎng)結合在一起。

四、課堂外，以全面發(fā)展為主

課堂教學是學生學習成長的主要內容，而課外活動也是學生學習的重要組成部分。課外活動與課堂教學是相輔相成的，有了課堂內外教學活動的有機結合，就會使學生全面提高和獲得個性發(fā)展，數(shù)學教學就能在靈活自主的活動中發(fā)展學生智力，增長學生的能力，培養(yǎng)學生的個性。

總而言之，實施素質教育，培養(yǎng)學生的能力、提高教學質量的關鍵在教師，只有在教學中注重學生綜合能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化建設的合格人才。

（作者單位 河南省淅川縣二小校本部）