在教學中怎樣更好地利用多媒體

韓會芳

近年來，多媒體以其廣泛的信息量、美妙的圖畫、艷麗的色彩、動聽的音樂，調動了廣大同學的學習興趣。同時多媒體也改變了多年來單憑口頭施教、單調緩慢的教學現狀，用其大信息、大容量的優勢使老師教得容易，學生學得輕松。那么怎樣更好地使用多媒體，讓它在教學中發揮更大的作用呢？

一、多媒體在教學中的優勢

1.增大信息容量

語文教學的重要環節是閱讀教學多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教學設計指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，形成類似語義網絡的非線性結構，非常適合學生學習。

多媒體課件的大量運用就會相應地大幅度地提高教學效率，增多課堂信息的傳遞渠道，既節省了大量的板書時間，又提供了包括圖、文、聲在內的大量信息。而無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高單位時間內的傳遞容量。

2.開闊學生視野

多媒體充分運用了圖片、聲音、圖畫、文本、動畫等資源，營造了輕松愉快的學習氛圍，避免了課堂的壓抑感。以一種全方位的方式向小學生展示教學內容，使枯燥的課堂變得生機盎然，能更深地開發學生的創造力、想象力，給學生一個更廣泛的學習空間。

超文本的鏈接，傳輸的便捷，聲畫的同步，代替了枯燥的文字，激發了學生的學習興趣。如，我在講授《雪域高原》一課時，美麗的塞外風光，塞外的風土人情，高原鐵路的高架橋，瞬間就會在屏幕上顯現。一曲李娜《青藏高原》更是將人們帶入到萬里之外。在《北京的春節》一課中，通過多媒體把北京的風俗，過去的、現在的、過年的變化得到了一一的展示。

二、使用多媒體應注意什么問題

1.幻燈片不能代替黑板

部分課堂練習上黑板很有必要。被抽上黑板的學生，所面臨的競爭不僅是單詞記憶和知識掌握的好和壞，還有書法的優和劣；班上其他學生既充當比賽的參加者又是裁判，這將能激起學生的競爭意識和學習積極性。在講解的過程中，教師動手板書既能提高自己的基本技能，又能根據學生對所學知識的信息反饋，及時調整板書內容，甚至改變講解方法，引導學生積極思考，從而激發學生興趣，提高認知效果。教學中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則，切忌過分依賴。它不應該也不可能完全取代黑板。

2.過多利用多媒體會減少師生互動

語文課堂中，教師對學生的引導是不可忽視的，教師的語言、神態、姿勢等在教學中都可以和學生形成情感交融，引導學生深入學習。在使用了多媒體之后，教學的雙方容易忽略彼此，不是教師一門心思地用在演示課件上，就是學生死盯屏幕，“媒體”這個時候就只成了一個“熱鬧的工具”，沒有發揮它的課堂作用，反而阻礙了師生正常的交流和反饋。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。如果運用得不恰當的話，再先進的教學手段都會成為教師、學生學習知識的絆腳石。

以上是我在實際教學中應用多媒體教學手段的一些體會，雖然多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，但我們也應該注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的各個環節仍要教師來組織

實施。

（作者單位 山東省濰坊市濰城區望留中心小學）