“差距”也是一種激勵

　　一位作家一直為自己的孩子不愛寫作而頭疼。一次，他和朋友鑒賞一篇佳作時，孩子突然插嘴：“我也能寫出這樣的作文來。”作家立即鼓勵：“我早就知道這一點，只要你每天堅持練筆，一定能寫出來。”當晚孩子真的寫了一篇作文，盡管存在很多缺點，作家還是給了他極高的評價，打了99分。高興之余，孩子天真地問：“為什么不給我打100分呢?”作家當即指出幾個標點符號有誤。孩子信服地點了點頭，表示以后爭取得滿分。此后，在作家的鼓勵下，孩子每天堅持寫作，但始終沒有得到他期盼的那一分，因為這一分由原來的標點符號錯誤擴展到了字詞、句法、語法、寫作技巧……后來，這個孩子的作品經常在各種報刊發表，他的一篇小說還在全國大賽中獲得一等獎……
　　可見，只要把握和運用得當，“差距”有時也是一種有效的激勵。那么，家長們在教育孩子的過程中要如何巧妙運用這種方法呢?
　　首先，面對孩子的“差距”，家長要有足夠的寬容和耐心。一是寬容其不當之舉、不足之處，耐心地去發現孩子的閃光點，耐心地挖掘他的潛在動力，不能指望孩子一夕之間就有所轉變。二是寬容其一如既往，寬容其不思進取，耐心等待激勵的最佳時機，耐心尋找最佳的激勵方法。孩子之間是存在差異的，不能以同樣的標準來要求每一個孩子。
　　其次，在激勵孩子的同時也要尊重他們。家長在面對孩子的差距或以差距為手段來激勵他們時，應做到因人施教、因時施教、因事施教。真正了解自己孩子的性格和能力水平，有針對性地在施教過程中尋“需”漸進。
　　第三，合理的引導和規范。像故事中這位作家一樣，在不同階段對“一分”的差距賦予了不同的意義，從而達到提高孩子寫作水平的目的。因此家長一方面要準確把握由淺入深的引導順序，借助“差距”所滋生的力量，來施以恰當有力的激勵，引導孩子不斷提高自身水平、樹立信心；另一方面要精心設計由易到難的規范過程，不失時機地對孩子施以適當有效的約束，及時化解孩子的質疑，既讓孩子信任家長。又讓他們能夠清晰地認識到自身的差距，進而萌生進取的動力。
　　家長們如果能尊重和正視“差距”的存在，積極挖掘“差距”的潛在育人效應，“差距”也會成為一種積極的教育資源，從而激發出孩子的無限潛力。
　　
　　責編　肖