淺談學生讀寫習慣的培養

程萬順

摘 要：教育家葉圣陶說過這樣一句話：“什么是教育？簡而言之，就是養成良好的習慣。習慣成自然，教育的價值才能體現。”的確，習慣的力量是巨大的。

關鍵詞：讀寫習慣；閱讀習慣；寫作習慣

在我們的教學中，應當把培養學生良好的學習習慣作為一個主要的工作任務，下面我就針對學生讀寫能力的培養談談自己的看法：

一、學生寫作習慣的培養

我認為培養學生良好的寫作習慣，首先要寓教于樂，激發他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，寫作文也一樣，教師要通過巧妙多樣的教學方式和手段來調動學生寫作的積極性，才能使學生樂于作文，才能使學生有話可說，變“要我寫”為“我要寫”。例如，一次習作課上，我就改變了以往的教學方式，作文題目是《記一次難忘的游戲或活動》，我決定在課堂上做“貼鼻子”游戲，讓學生邊玩邊寫，學生不僅愿意寫，而且真正做到了寫真事，表真情。就是通過這節課的“玩”讓學生有了親身的體驗，不再虛構生活，而是有感而發。就連平時不愛寫作文的學生也突破了“一頁大關”，寫了近兩頁。由此可見，教師應當善于為學生提供一個良好的習作環境：不僅可以在作文課上搞活動；也可以到戶外看風景；還可以進行社會實踐等。這都有利于激發學生寫作的興趣，更有利于培養學生樂于寫作的習慣。

二、要鼓勵學生寫真、事寫實事，切實提高寫作的能力

文章不是無情物，有真情實感的文章才具有生命力。使學生從小養成說真話的習慣尤為重要，堅決反對學生說假話、大話、空話。比如，在批改作文時，有的習作也許辭藻并不華麗，卻很真實。我也及時給予肯定，有時還在全班朗讀評議。這樣既能使說真話的學生增強寫作的信心，又有利于被別人引以為鑒。同時為了加強寫作訓練，在作文教學中我校確立了“循序作文訓練”的課題研究，課堂上實現了由“積累—指導—寫文—評文”的一體化發展。使學生的習作水平有了明顯提高。而在日常生活中，我還抓住時機，指導學生寫好與實際生活密切相關的習作。習作的素材來源于生活，才具有真實性。所以我鼓勵學生要做生活中的有心人，要留心生活中的小事、社會中的大事，積累更多的習作題材，并隨時整理下來，每天寫一篇日記或隨筆。這也為每學期的25篇習作提供了第一手材料，其中有很多真實感人的文章，比如《美麗的家鄉——官地》《“官地”的由來》《選村官》《觀〈燦爛的季節〉有感》《爸爸不賭博了》《難忘的老師》等。對學生來說，寫作已經成了學生的樂趣。

三、學生閱讀習慣的培養

閱讀是語文教學的“重頭戲”，也是難點所在。同時閱讀能力的提高也有利于學生寫作，所以培養學生良好的閱讀習慣不容忽視。然而在課內閱讀中，學生可以片面地理解了“不懂就問”，所以在學習過程中，只要有不懂的地方，首先想到的是老師，而不是自己解決。在目前看來，很多學生養成了這樣不良習慣。因此我常鼓勵學生在“懂”上下工夫，遇到問題不要輕易放過，自己能解決的絕不輕易請教他人。讀書時要邊讀邊想，要“口到心也到”。學起于思，思源于疑。在讀書時要指導學生善于發現問題、提出問題。同時還要養成課外閱讀的習慣，教師應鼓勵學生加大閱讀量，拓寬閱讀的區域。我校為此進行了“詩文素養訓練”，并取得了良好的

效果。

當然，除了培養學生的讀寫習慣，語文的學習習慣也有很多，例如，聽說的習慣、朗讀的習慣、背誦的習慣、預習和積累的習慣等。這些方面的好習慣都有待于我們老師去耐心培養，而且任何習慣的培養又都是一項長期工作，教師絕不能因為習慣的養成在短期內難以見效而不愿抓、不想抓、不去抓。我們只有在平時的教育實踐中細心觀察、耐心幫助，才能使學生樹立信心，改掉壞習慣，養成好習慣。

（作者單位 吉林省敦化市官地鎮中心小學）