淺談學(xué)生讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)

程萬順

摘 要：教育家葉圣陶說過這樣一句話：“什么是教育？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣成自然，教育的價值才能體現(xiàn)。”的確，習(xí)慣的力量是巨大的。

關(guān)鍵詞：讀寫習(xí)慣；閱讀習(xí)慣；寫作習(xí)慣

在我們的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一個主要的工作任務(wù)，下面我就針對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，首先要寓教于樂，激發(fā)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，寫作文也一樣，教師要通過巧妙多樣的教學(xué)方式和手段來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，才能使學(xué)生樂于作文，才能使學(xué)生有話可說，變“要我寫”為“我要寫”。例如，一次習(xí)作課上，我就改變了以往的教學(xué)方式，作文題目是《記一次難忘的游戲或活動》，我決定在課堂上做“貼鼻子”游戲，讓學(xué)生邊玩邊寫，學(xué)生不僅愿意寫，而且真正做到了寫真事，表真情。就是通過這節(jié)課的“玩”讓學(xué)生有了親身的體驗，不再虛構(gòu)生活，而是有感而發(fā)。就連平時不愛寫作文的學(xué)生也突破了“一頁大關(guān)”，寫了近兩頁。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)善于為學(xué)生提供一個良好的習(xí)作環(huán)境：不僅可以在作文課上搞活動；也可以到戶外看風(fēng)景；還可以進(jìn)行社會實踐等。這都有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作的習(xí)慣。

二、要鼓勵學(xué)生寫真、事寫實事，切實提高寫作的能力

文章不是無情物，有真情實感的文章才具有生命力。使學(xué)生從小養(yǎng)成說真話的習(xí)慣尤為重要，堅決反對學(xué)生說假話、大話、空話。比如，在批改作文時，有的習(xí)作也許辭藻并不華麗，卻很真實。我也及時給予肯定，有時還在全班朗讀評議。這樣既能使說真話的學(xué)生增強(qiáng)寫作的信心，又有利于被別人引以為鑒。同時為了加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，在作文教學(xué)中我校確立了“循序作文訓(xùn)練”的課題研究，課堂上實現(xiàn)了由“積累—指導(dǎo)—寫文—評文”的一體化發(fā)展。使學(xué)生的習(xí)作水平有了明顯提高。而在日常生活中，我還抓住時機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫好與實際生活密切相關(guān)的習(xí)作。習(xí)作的素材來源于生活，才具有真實性。所以我鼓勵學(xué)生要做生活中的有心人，要留心生活中的小事、社會中的大事，積累更多的習(xí)作題材，并隨時整理下來，每天寫一篇日記或隨筆。這也為每學(xué)期的25篇習(xí)作提供了第一手材料，其中有很多真實感人的文章，比如《美麗的家鄉(xiāng)——官地》《“官地”的由來》《選村官》《觀〈燦爛的季節(jié)〉有感》《爸爸不賭博了》《難忘的老師》等。對學(xué)生來說，寫作已經(jīng)成了學(xué)生的樂趣。

三、學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀是語文教學(xué)的“重頭戲”，也是難點(diǎn)所在。同時閱讀能力的提高也有利于學(xué)生寫作，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣不容忽視。然而在課內(nèi)閱讀中，學(xué)生可以片面地理解了“不懂就問”，所以在學(xué)習(xí)過程中，只要有不懂的地方，首先想到的是老師，而不是自己解決。在目前看來，很多學(xué)生養(yǎng)成了這樣不良習(xí)慣。因此我常鼓勵學(xué)生在“懂”上下工夫，遇到問題不要輕易放過，自己能解決的絕不輕易請教他人。讀書時要邊讀邊想，要“口到心也到”。學(xué)起于思，思源于疑。在讀書時要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時還要養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生加大閱讀量，拓寬閱讀的區(qū)域。我校為此進(jìn)行了“詩文素養(yǎng)訓(xùn)練”，并取得了良好的

效果。

當(dāng)然，除了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很多，例如，聽說的習(xí)慣、朗讀的習(xí)慣、背誦的習(xí)慣、預(yù)習(xí)和積累的習(xí)慣等。這些方面的好習(xí)慣都有待于我們老師去耐心培養(yǎng)，而且任何習(xí)慣的培養(yǎng)又都是一項長期工作，教師絕不能因為習(xí)慣的養(yǎng)成在短期內(nèi)難以見效而不愿抓、不想抓、不去抓。我們只有在平時的教育實踐中細(xì)心觀察、耐心幫助，才能使學(xué)生樹立信心，改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。

（作者單位 吉林省敦化市官地鎮(zhèn)中心小學(xué)）