夯實文化底蘊，創設特色環境

周霞

摘 要：鄞江鎮中心幼兒園以課題“古鎮文化課程的開發與實施研究”為載體，從鄞江本地豐富的可利用的教育資源出發，充分挖掘古鎮特有的歷史遺跡、民俗風情、語言文學、民間藝術等活動，通過環境的創設，實現環境與幼兒的互動，構建富于地方特色的本土文化底蘊，讓幼兒在與環境的對話中學習、探究，激發幼兒對家鄉生活草根式的熱愛之情。

關鍵詞：古鎮文化；環境創設；文化底蘊

一、創設特色環境的背景

古鎮文化，是指現在所生活的擁有悠久歷史、濃厚人文積淀的特定環境的歷史遺跡、民間藝術、民俗風情、語言文學等自然景觀和人文景觀。本文中的古鎮文化是指幼兒園挖掘鄞江鎮特有的歷史遺跡（古橋、古寺、古村、古宅）、民俗風情（廟會、傳統民活、民俗游戲）、語言文學（民謠諺語）、民間藝術（泥雕、老虎鞋、糖葫蘆等），通過體驗式、情景式、游戲式等活動模式，豐富幼兒的生活體驗，激發幼兒對家鄉生活草根式的熱愛之情。

那么什么是幼兒園環境呢？我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出，幼兒園環境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質”。瑞吉歐的教育工作者認為：“空間具有教育‘內涵。環境不再是沒有生命的完全物化的東西，而是一種富有人格魅力的教育力量，環境不僅能激發幼兒思考，還能引導幼兒的行為與活動。”

古鎮文化與幼兒園環境的融匯點就是我園的課題“古鎮文化課程的開發與實施研究”的研究。我園地處四明首鎮鄞江，有中國四大水利工程之一 ——它山堰，聞名遐邇的鄞江十月十廟會，更有覆屋式風雨廊橋的鄞江古橋，天然氧吧晴江岸古樹群，臨河古宅，老字號店鋪，還有正在籌建的它山堰石刻博物館……這些充滿了歷史感，有著濃厚文化底蘊的豐富的本土教育資源，為環境的創設奠定了深厚的文化底蘊。

二、創設幼兒園特色環境的策略

1.小班段凸顯廢舊材料，形成特色傳統游戲

傳統游戲的內容廣泛而豐富，我們充分利用本地的廢舊材料發揮其教育功能。我們根據游戲內容，準備了沙包、皮筋、小木棍、小石頭、塑料瓶等材料，并發動家長收集一些廢舊物品及半成品，開展親子制作活動，收集童謠及各類游戲圖解資料，為幼兒創設一面民間游戲特色墻，以直觀的形象展示游戲內容，讓幼兒在輕松的氛圍中，感受傳統游戲的魅力和樂趣。

同時，我們專門為幼兒開設了傳統游戲區域，組織家長和幼兒一起收集民間游戲玩具，供幼兒玩耍，這樣更能使幼兒玩得盡興，讓幼兒更好地掌握玩法，也從中得到更多的樂趣，而且傳統游戲墻面和區域的創設很好地滿足了幼兒的探索欲望。

2.中班段凸顯本土特色，形成以自然物為載體的“蟲蟲美工坊”

利用古鎮本土資源進行手工創意活動，融合鄞江特有的古韻，以自然物為載體，鼓勵幼兒個性化展示，形成“蟲蟲美工坊”。

在活動中，積極引導幼兒將新穎創意的想法用個性化的作品來展示，美工活動中幼兒所表現出的動手能力、探索興趣、求知欲、對新事物的敏感性，正是進行創新的動力，所以更重要的是為幼兒創造一種自由、愉快、和諧的環境，使他們能在輕松的氛圍中創作，從而無拘無束地表現最真實的自我，發展自我。

3.大班段凸顯自然資源，形成“小腳丫旅行社”

我們在三樓設立了一個鄞江文化的走廊，以它山堰、晴江岸和廟會為點，同時與幼兒一起收集有關的照片、歷史資料等，加深對古鎮文化的了解。以繪畫、說唱、建構等不同的藝術形式，表現對古鎮文化的認識，屆時會有特色的板塊展示，配合大班的“小導游”活動，共游魅力鄞江，在潛移默化中感受家鄉的美。

請父母帶孩子參與廟會活動，了解鄞江廟會的風俗和特點：以“親子逛廟會”的形式，讓幼兒走進廟會，親身感受濃郁的民間風俗和傳統文化的氛圍。“十月十廟會”上，隆重的開街儀式有深厚文化底蘊的十里紅裝，它山文化藝術館的開館及四明印社的成立，非物質文化遺產展示……無一不散發著濃濃的鄉土氣息。在“六一”兒童節來臨之際，我們策劃在三樓開辟廟會一條街活動，每班就是一個小展臺，可以是特色小吃，也可以是非遺中的虎頭鞋、糖葫蘆、面人……幼兒可以根據自己的喜好選擇商品，參與制作，真正實現環境與幼兒的互動。

三.創設特色環境的意義

1.凸顯本土，形成課程特色

大班段的課題，我們選取鄞江最具特色的它山堰、晴江岸和廟會作為大班課題開展的切入點，讓幼兒對本土文化有初步的認識和了解。

中班段我們以自然物的創意美工作為課題的切入點，以農村當地的資源為創作材料，拓展幼兒的創造、創新能力。

小班段的傳統游戲取材于鄞江古鎮游戲，都是耳熟能詳的歌謠，念起來朗朗上口，最具本土特色。

2.凸顯兒童，拓展課程內容

我園的課程以幼兒為本，以幼兒的發展為根本目標，促進他們在自身經驗基礎上的情感、認知、能力、社會性的發展，使幼兒得到全面、和諧、健康的發展。

以幼兒的興趣為出發點，立足實際，注重鄉土資源的開發和利用，開展了“有趣的石頭”“石頭變變變”“我的石頭寶寶”等活動，幼兒“涂一涂”，認識了各種石頭，學習在石頭上裝飾，用石頭拼畫等等，形成了一副幼兒的五彩斑斕的世界。在“稻草”中，幼兒可以用稻草編織，有的會用稻稈拼畫，我們的幼兒以鄞江的橋為藍本，用谷物、豆子等等自然物拼畫，創作了許多惟妙惟肖的

作品。

環境的本土化有效地拓寬了幼兒有關家鄉文化的知識，讓我園的每一面墻都成為活的字典，讓每一位幼兒都能獲得最好的發展空間。

參考文獻：

[1]肖莎.談鄉土資源的利用[J].早期教育，2004（12）.

[2]古代.幼兒園環境創設的“五性”原則[J].小學教育科研論壇，2003（Z1）.

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區鄞江鎮中心幼兒園）

·編輯 韓 曉