如何在道德教育中實現“潤物細無聲”

方紅娟

摘 要：小學德育主要是對學生進行人格上的教育，即讓學生在小學階段就養成守紀律、關愛他人、懂禮貌、愛護公物、勤儉節約、集體主義等良好道德品質和行為習慣。我國有句古詩：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”正是由于細雨對萬物的澆灌，世界才會變得多彩繽紛。德育工作亦是如此，它猶如細雨一般滋潤著學生的心田。

關鍵詞：道德教育；榜樣作用；“潤物細無聲”

仔細觀察“德”字，它以“人”為本源，以“心”為支撐，所以，我們在對學生進行道德教育時必須用心去做，通過言傳身教，把德育工作滲透在日常生活中的點點滴滴中，從而實現“潤物細無聲”的作用，讓學生在潛移默化中受到道德教育。下面，我結合本人多年教學實踐經驗，向大家談一談我是如何在小學道德教育中實現“潤物細無聲”的，以供其他教學同仁參考和借鑒。

一、身教重于言教，發揮教師榜樣作用

我國古代偉大學者孔子曾說：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。”也有古語說：“師者，人之模范也。”小學生從進入學校的那天起，面對的就是對他們進行教育的各學科教師，教師的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的影響作用。教師的形象、言談、人格等對學生來說都是一種無聲的教育，他們視教師為榜樣，而榜樣的作用又極具感染力和影響力，它不僅對學生的情操有著熏陶作用，同時也會潛移默化地塑造學生的心靈。因此，在日常教學中，我們必須“美其道，慎其行”，把我們的正面形象展示給學生，爭取給學生做良好表率。當然，教師如果只把道德教育停留在語言表面上，而不付諸行動，遲早會使學生對我們失去信任，甚至會向學生傳遞出一種虛假失真的教育理論，學生在日后的生活與學習中，也會逐漸表現出表里不一的不良習慣。比如，我們教育學生熱愛勞動，結果在學校大掃除時我們只熱衷于發號施令，卻不參與其中；教育學生誠實守信，我們卻行動無果……試想，這種只說空話卻不付諸實踐的教學行為又怎么會對學生有說服力，因此，我們在日常教學和生活中必須樹立起良好的教師風范，用我們自身的力量去影響學生、教育學生，從而幫助學生養成良好的生活行為習慣。

二、講述深刻小故事，向學生傳授做人的大道理

我們在對學生進行教育時，和學生談話是難免的，而談話的技巧則關乎我們談話的成敗。部分教師一向熱衷于向學生說大道理，以讓學生明白生活和做人的道理。但是，我們的教學對象是年齡尚小、身心發展不成熟的小學生，他們還沒有發展到什么話都能理解的地步。如果我們還是對他們進行生硬、空洞的道德說教，只會起到適得其反的教學作用，既浪費了時間，又沒起到應有的作用。所以，我們可以改變傳統的說教做法，通過向學生講述深刻小故事，來演繹出大道理，進而讓學生懂得做人的道理。比如，為了讓學生懂得“合作力量大”的道理，我給學生講述了這樣一個故事：一場突如其來的洪水包圍了一小塊陸地，那塊陸地是許多螞蟻的家，螞蟻爬出了洞穴，一陣慌亂。但是，慢慢地，螞蟻們有秩序了，它們不斷聚攏、聚攏，最終組成了一個大大的螞蟻團。這時水漫了上去，螞蟻團漂浮在水面上，它們沒有一只松手，而是在水面上慢慢向前滾動，終于，它們抵達了陸地，并分散開來，又一次開始重建家園。在講述故事過程中，學生聽得津津有味，更重要的是，通過這個故事學生懂得了要學會與人合作的道理。

三、在日常行為中滲透德育，使學生養成良好習慣

反觀現在的道德教育，很多教師只是注重道德知識的傳授卻忽略道德行為的實踐，因而導致學生只掌握了淺顯的道德知識，卻沒有真正養成良好的道德行為和思想品質。有這樣一個典型的例子，一位教師在對學生進行德育教育時問學生：“如果你們看見教室門口有一團垃圾，你們會怎么做？”學生齊聲回答：“撿起來扔進垃圾桶。”第二天早晨，教師故意在教室門口扔了團垃圾，但是所有進來的學生都沒有把那團垃圾撿起來扔進垃圾桶的意思，最后還是由老師自己處理了。這可以說是我們傳統德育教育的悲哀，學生明明知道怎樣做是正確的，但就是不去做，他們在觀念上和實際行動上并沒有把道德意識聯系起來。所以，我們要把德育滲透在學生的日常行為中，讓學生從現在做起，從身邊的小事做起，關注學生的一舉一動，對學生表現出來的良好行為給予及時的贊美和鼓勵，對有不良行為的進行適當批評和糾正，并讓學生長期堅持下去。如此，才能將學生腦中的道德知識轉化為實際行動，從而把他們塑造成具有高尚情操和優秀品質的人。

綜上所述，小學階段中的道德教育工作是一件長期、艱巨的工作，它不可能僅靠我們一朝一夕之功就能完成。我們也不要拘泥于固定的道德教育模式，而是積極探索，勇于創新，總結研究出更多凈化學生靈魂的教學策略，把道德教育工作做細、做實，從而達到“潤物細無聲”的理想境界。

參考文獻：

朱曉敏.小故事，大智慧：小學生德育故事108例[M].中國輕工業出版社，2013.

（作者單位 江蘇省張家港市南沙小學）

·編輯 張耀華