注入情感，提高作業(yè)批改的有效性

童良浩　李維勇

摘 要：作業(yè)批改是教學(xué)的一面鏡子。教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng)，將會(huì)直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。從作業(yè)批改的原則、作業(yè)批改的數(shù)量、作業(yè)批改的方式、作業(yè)批改的符號(hào)、作業(yè)批改的評(píng)語等五個(gè)方面進(jìn)行了探討，在實(shí)踐中，教師如果對(duì)以上五個(gè)方面遵循一定的方法，就能提高作業(yè)批改的有效性。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；有效性；情感

作業(yè)批改是教學(xué)的一面鏡子，不僅是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，還可以讓教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。它是教師和學(xué)生之間無聲的“對(duì)話”，通過這種“對(duì)話”，教師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解和掌握的程度，發(fā)現(xiàn)教師自身教學(xué)中存在的問題，通過對(duì)這些問題作科學(xué)的分析，找到相應(yīng)的措施，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生可以從作業(yè)批改中了解自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

因此，教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng)，將會(huì)直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

一、作業(yè)批改的原則

1.及時(shí)性。（1）布置作業(yè)后要及時(shí)收。教師及時(shí)收取所布置的作業(yè)能避免或減少學(xué)生做作業(yè)拖拉、相互抄襲等現(xiàn)象，同時(shí)也能達(dá)到讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的目的。（2）作業(yè)收交后要及時(shí)批。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師要認(rèn)真及時(shí)地批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣能鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生做好作業(yè)的積極性。再者，教師批改作業(yè)不拖拉，也能感染學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)。同時(shí)教師可以克服布置作業(yè)的隨意性，有效地控制作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。通過批改作業(yè)，能及時(shí)了解自己教學(xué)上的問題，從而能在備課時(shí)加以補(bǔ)救。

2.激勵(lì)性。學(xué)生的基礎(chǔ)有好有壞，學(xué)習(xí)方式也各不相同，批改作業(yè)時(shí)教師應(yīng)盡可能地使用鼓勵(lì)性的手段，肯定為主，否定為輔。對(duì)不同對(duì)象采用不同的激勵(lì)方法。如，對(duì)優(yōu)等生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)散思維；對(duì)中等生，重在點(diǎn)化開導(dǎo)，幫助他們理清思路，總結(jié)規(guī)律；對(duì)學(xué)困生，則應(yīng)關(guān)懷備至，強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，喚起他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。使不同層次的學(xué)生都從教師的批改中得到發(fā)展。在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。對(duì)作業(yè)書寫整潔，態(tài)度認(rèn)真，對(duì)作業(yè)中新穎的觀點(diǎn)或解題方法，無論是否完全正確，教師都應(yīng)表示出贊賞和鼓勵(lì)。作業(yè)批改應(yīng)成為幫助學(xué)生進(jìn)步的“助推器”，而不是無情打向?qū)W生的“一記悶棍”。

3.啟發(fā)性。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師不能只做簡單的正誤判斷，而應(yīng)該注意運(yùn)用多種手段啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，不可重批輕改。教師對(duì)已批改的作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)給學(xué)生，并督促學(xué)生詳加研讀，或加以啟發(fā)性講解，以發(fā)揮批改效果。

4.嚴(yán)謹(jǐn)性。批改學(xué)生作業(yè)前，每道題教師自己都要事先認(rèn)真審查或做過，做到不錯(cuò)批錯(cuò)改。教師應(yīng)注意字跡工整，認(rèn)真仔細(xì)，以示對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重。假如教師不對(duì)作業(yè)加以認(rèn)真批改的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)所布置的作業(yè)馬虎對(duì)待，只草草填滿就算完成任務(wù)，結(jié)果做與不做效果一個(gè)樣。教師要專門備一本《作業(yè)情況登記本》，對(duì)學(xué)生所交作業(yè)情況要隨時(shí)做好記錄，做到心中有數(shù)，并及時(shí)督促和指導(dǎo)未交作業(yè)學(xué)生完成作業(yè)。作業(yè)信息要及時(shí)有效反饋，凡是作業(yè)錯(cuò)誤處都要求學(xué)生及時(shí)訂正，教師對(duì)學(xué)生訂正了的作業(yè)也要認(rèn)真批改，對(duì)作業(yè)不訂正的學(xué)生要督促其補(bǔ)訂正。

對(duì)學(xué)生訂正的作業(yè)教師可進(jìn)行二度批改。二度批改是指一度批改后教師將作業(yè)反饋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我矯正或經(jīng)教師講解后將作業(yè)收上來教師再度批改。若還存在問題的則進(jìn)行面批，直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問題。二度批改是對(duì)上次批改過的作業(yè)進(jìn)行善后處理，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)。檢查的內(nèi)容包括：（1）做錯(cuò)的題目是否改正。（2）漏做或沒完成作業(yè)的是否補(bǔ)上。（3）教師的批語是否全部落實(shí)。通過檢查，有利于鞏固作業(yè)批改的成果。

二、作業(yè)批改的數(shù)量

作業(yè)批改要注重實(shí)效性，批改數(shù)量要因人而異，因作業(yè)而異。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方法，針對(duì)不同的作業(yè)，采取不同的方法。否則，既沒有好的效果，教師也會(huì)很累。

1.全批全改法。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，有時(shí)候全批全改，譬如新生頭幾次作業(yè)，教師需要對(duì)全班作業(yè)有一個(gè)整體了解及一開始就督促學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣等。另外，就是與一些重要或關(guān)鍵性知識(shí)的理解有關(guān)的練習(xí)題，診斷性練習(xí)如考試試卷等，教師最好全批，以便教師了解整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)情況。但全批全改會(huì)占用教師太多的時(shí)間。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，如果要讓教師全批全改，無異于是讓教師把每個(gè)學(xué)生的作業(yè)重做一遍，那么算一算，這需要教師投入很多時(shí)間和精力。全批全改屬于重復(fù)勞動(dòng)，過重的批改負(fù)擔(dān)勢(shì)必影響教師的備課時(shí)間與精心設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)間，所以教師應(yīng)該全局考慮。

2.選批作業(yè)法。教師抽一部分比較典型的作業(yè)、如對(duì)學(xué)習(xí)較好、中等的、較差的學(xué)生作業(yè)中各抽取一部分進(jìn)行批改，使作業(yè)批改有針對(duì)性，把教師從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，也有利于教師有針對(duì)性地糾正點(diǎn)評(píng)。

三、作業(yè)批改的方式

1.統(tǒng)一批改法。將學(xué)生作業(yè)統(tǒng)一收交上來集中批改。

2.巡查批改。教師在學(xué)生中巡視，有問題及時(shí)加以糾正，問題較多的統(tǒng)一講解。這種批改方式較適宜于課堂內(nèi)的作業(yè)。

3.互改與自改法。在教師的指導(dǎo)下，可采用學(xué)生相互批改的方式，采用同桌、前后桌或小組等形式互相批改，或自己給自己批改作業(yè)。主要用于課堂練習(xí)及一些基礎(chǔ)題。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)。相互批改的過程，同時(shí)也是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程。

4.面批法。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)當(dāng)面批改，錯(cuò)的當(dāng)面訂正，并且講出理由，不懂的地方當(dāng)面講解，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)做錯(cuò)的題目及時(shí)掌握，印象深刻。這么做不僅能夠幫助學(xué)生減少累積性錯(cuò)誤，也能增進(jìn)師生情感。教師可以借此端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，作業(yè)認(rèn)真及時(shí)予以表揚(yáng)，作業(yè)不認(rèn)真提出改進(jìn)意見，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

面批要針對(duì)不同學(xué)生，采取不同的方法，不要墨守成規(guī)。對(duì)于后進(jìn)生，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師要堅(jiān)持不與別人橫向比較而與本人縱向比較的方法，注意多鼓勵(lì)。對(duì)于中等成績的學(xué)生，除督促他們打好基本功以外，要鼓勵(lì)他們注意對(duì)方法的總結(jié)與知識(shí)的發(fā)散，從學(xué)習(xí)能力等方面加以輔導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，一些教師往往忽視作業(yè)后的個(gè)別輔導(dǎo)，其實(shí)也應(yīng)該給他們指出其優(yōu)勢(shì)所在，點(diǎn)明進(jìn)一步前進(jìn)的方向。

面批除有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)外，還可以采取輪流面批，分小組輪流面批的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到教師對(duì)他的重視與關(guān)心。

四、作業(yè)批改的符號(hào)

增加作業(yè)批改符號(hào)，讓作業(yè)批改更科學(xué)清晰。

學(xué)生做完作業(yè)后，都很想知道自己的作業(yè)正確與否，而傳統(tǒng)的批改作業(yè)只打“√”“×”，并不能很清晰地反映學(xué)生作業(yè)的實(shí)際情況。因此，在作業(yè)批改中，教師可另外設(shè)計(jì)幾類符號(hào)，使學(xué)生清楚地看出，錯(cuò)在什么地方，屬于哪一類錯(cuò)誤，也便于學(xué)生訂正，節(jié)約改正時(shí)間。同時(shí)也方便教師反思時(shí)做統(tǒng)計(jì)分析，找出錯(cuò)誤原因，改進(jìn)今后教學(xué)。例如，用“^”表示遺漏，錯(cuò)的地方下面劃“___”表示要改正。用波浪線“■”表示寫得精彩。多余的地方用斜杠＼劃掉，用☆表示“優(yōu)秀”或笑臉圖標(biāo)表示贊賞等。這樣的形式更能讓學(xué)生喜聞樂見。

五、作業(yè)批改的評(píng)語

評(píng)語是教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，有針對(duì)性地加以點(diǎn)評(píng)，既可以加以表揚(yáng)，也可以指出作業(yè)的缺點(diǎn)，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評(píng)語引入作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的效果。常用的批語類型有：

1.啟發(fā)型。不直接指明學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，而用點(diǎn)睛式的方式指出問題或點(diǎn)撥解答技巧，啟發(fā)學(xué)生正確答題或今后要努力的方向。

2.贊揚(yáng)型。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要毫不猶豫地加以表揚(yáng)。有時(shí)短短的一句批語，其效果可能勝過與學(xué)生的一次長談，使學(xué)生經(jīng)久難忘。起到錦上添花，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能的作用，起到使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生進(jìn)步的作用。

3.指令型。如對(duì)做作業(yè)馬虎、寫字潦草的學(xué)生可寫上“字跡要工整清楚，請(qǐng)重寫一遍！”對(duì)那些作業(yè)態(tài)度不端正的學(xué)生也可采取相應(yīng)的指令措施。

4.警鐘型。對(duì)一些要引起學(xué)生足夠重視的問題要及時(shí)以振聾發(fā)聵的語言提醒學(xué)生高度注意，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

5.鼓勵(lì)型。對(duì)那些作業(yè)尚不夠令人滿意但有進(jìn)步潛力的學(xué)生，要設(shè)法給予鼓勵(lì)，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的作業(yè)批改不僅是對(duì)學(xué)生作業(yè)本身的評(píng)價(jià)，還是塑造學(xué)生良好素質(zhì)的一種綜合有效的手段，更是師生進(jìn)行情感溝通的紐帶。

（作者單位 湖南省新邵縣第一中學(xué)）