體現學生主體教學 打造高效語文課堂

夏中明

摘 要：高效教學一方面能提升學生的學習質量，增強學生的學習興趣，在促使學生積極參與課堂教學的同時，又能讓學生在教學過程中感受歡樂，讓學生真正地熱愛語文。以此達到真正地實現素質教育。將從兩方面探究如何在語文課堂上體現學生的主體地位。

關鍵詞：語文；學生主體；課堂

一、深入了解學生，教師教學前提

在日常的教育教學過程中，教師越發認識到學生是不完美的，大多數學生都會表現出各種弱點。但與此同時，學生也會表現出自身鮮明的個性特征，并且在學習方面也會表現出較大的差異性。例如，自身智力的差異、記憶力的差異以及自身興趣愛好的差異等。有時，有的學生會在某一方面表現出特別的天賦與才能，但在另一方面卻稍顯遲鈍。因此，教師應該根據學生自身個體情況的不同，設計不同的活動來發揮學生的潛力，改善自身的缺陷。例如，組織能力與交際能力強的學生則可以安排其擔任班委，以此來協調班上學生的各種學習與工作。這樣不僅能發揮學生的優勢，還能使得課堂更具有有效性。

二、養成良好習慣，保障高效課堂

俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”好的行為形成好的習慣，好的習慣成就好的性格。因此，良好的學習習慣對學習效果有著重要的影響以及作用，同時也直接關系到學生的課堂效率的高低以及學生學習成績的優劣。因此，要從小培養學生良好的學習語文的習慣。為此，首先，教師應該從培養學生良好的習慣開始，在日常的教育教學中，教師應該著手于平時的班級管理，培養學生良好的行為習慣，讓學生在潛移默化中學到做什么事情都應該有一定的規章制度。讓學生有意識地做事，這也為之后培養學生良好的語文學習習慣打下了一定的基礎。通過教學手段的改變來調動學生學習的積極性，創造良好的積極主動的學習氛圍，加強良好的學習習慣以及態度的形成。在日常的教育教學中，廣泛開展語文活動，培養學生學習語文的興趣，便于學生更好地養成習慣。例如，教師可以通過教師的強制力來培養學生傾聽、背誦、朗讀以及閱讀的良好習慣，讓學生充分利用有效資源來更好地學習語文知識。

綜上所述，教師在教育教學過程中，應當注重學生的主體地位，真正意義上從學生的角度出發進行語文教育教學，以此來激發學生的學習興趣，同時，有效地提升語文教學質量。

參考文獻：

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[3]蘇小強.轉變教學觀念，呈現高效語文教學活力之探[J]. 中國校外教育，2013（16）：41.

（作者單位 重慶市開縣敦好初級中學）