小學數學課堂預習之我見

祁正榮

摘 要： 課前預習是學生學習過程的首要環節，從心理學角度看，預習是一種學習的心理準備過程。不管做什么事，都要做好充分準備。培養學生預習習慣和預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。

關鍵詞： 小學數學課堂 預習意義 預習策略

學生一旦掌握了預習方法，就等于自主搭建起新舊知識的橋梁，同時能引發學生探究知識的興趣，從而更深層次地獲取數學學習技能。預習無疑是先學后教的一個良好載體。在這幾年的數學教學中，我們一直思索著如何培養學生的自學能力和創新思維能力。是否要讓學生進行課前預習對教師來說是一件比較猶豫的事情，因為預習這個環節處理不好很有可能會弊大于利。

一、關于預習的爭議

1.反方認為：（1）學生不預習課堂上經常有精彩之語，學生預習了課堂氣氛反而沉悶了，沒有了激情，只有少數幾個人表現積極，多數人做了陪襯。（2）部分學生在預習中有一定的困難，尤其是中下等生，跟不上全班的步伐，弄不好還會挫傷學生學習的積極性。（3）絕大多數學生在預習時，只注重結果，而往往忽略過程。到了課堂上，是“一瓶不滿半瓶搖”，說他不會吧，他又知道結果了，說他會吧，他是只知其然而不知其所以然。于是乎，對所學內容缺乏應有的興趣，不能真正參與到探究中。（他所掌握的知識等于死記硬背得來的。）這樣下去的結果是，過不了三天，將所學內容忘記得一干二凈，不要說靈活應用了。（4）不預習使學生對所學內容有一種新鮮感，有探究的欲望和熱情，有助于培養學生思維的敏捷性，提高學習效率。

2.正方認為：（1）如果預習得法，對課堂教學的方法加以改進，課堂教學就會更精彩。（2）有了預習，更能根據學生的需要調整教學，體現真正的教學民主。（3）預習使課堂教學變得充實、豐滿起來，使課堂交流充分、深刻起來。（4）學生經過預習，課堂上能夠積極表現自己，就會越來越自信。（5）學生經過預習，課堂上講到預習中遇到的問題時，就更專心聽講，提高課堂學習效率。（6）為學生的終身學習考慮，小學階段需要掌握科學的學習方法，預習是一種很好的學習習慣。我個人贊成預習，基礎教育課程改革倡導體驗性學習，課堂體驗需要真實的教學情境。體驗以主體經驗為基礎，是對經驗帶有感情色彩的回味、反芻、體味。離開了真實的情境和主體的經驗聯系便不再有真實的體驗，預習應成為真實的情境和主體經驗。

二、預習的意義

美國心理學家奧蘇伯爾說：“影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學?！闭n前預習，可以讓學生預先掃清學習障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學生對新知的認識距離。但是有些學生錯誤地認為，課前預習沒有必要，反正老師上課時要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費腦筋，還浪費時間。應該說，這是一種錯誤。事實上，很多學生在學習上花費了不少時間，但忽略了課前預習這一環節，學習成績始終不理想。往往上課時聽懂了，下了課就忘了，覺得很被動。這是什么原因呢？重要的是因為沒有認真預習。可見，預習對學生的學習非常重要。預習的作用表現在以下方面：

1.提高聽課效率。通過預習，對將要學習的內容能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點。

2.做好課堂筆記。如果課前不預習，上課時，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經過預習，記筆記時就有了針對性，選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補充的內容及自己預習時沒能理解的部分去記，這樣可以節省大量時間用于聽課時思考問題。

3.培養學生的自學能力。課前預習學生通過自學努力找到解決問題的方法。通過預習，學生會努力搜集已有的知識和經驗理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。

4.鞏固學生對知識的記憶。學生在預習時，對知識已經做了獨立思考，聽課時可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識記憶效果更好。預習之所以有這么多的作用，從心理學的角度說，是因為在預習過程中，發現疑難點，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心，即高度集中的注意力狀態。這種注意狀態加深了學生對所學知識的印象，并指引學生的思維活動指向疑難問題的解決，從而強化了學習效果。

三、預習的策略

“授之以漁，不如授之以漁”。在數學教學中，我們要教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當的方法進行有效預習，才能取得良好的預習效果。通過預習方法的指導、訓練，可以使學生學會預習，并逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力，為終身學習奠定堅實的基礎。

1.課前讀一讀。預習時要認真，要逐字逐詞逐句地閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。

2.課前想一想。對預習中感到困難的問題要先思考。如果是基礎問題，則可以用以前的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題，則可以記下來課上認真聽講，通過積極思考解決。這樣有利于加深對知識的理解，養成學習數學的良好思維習慣。

3.說一說。預習時可能感到認識模糊，可以與父母或同學進行討論，在同學們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣既可提高學生探求新課的興趣，又可以弄懂數學知識的實際用法，對知識有準確的認識。

4.寫一寫。寫一寫在課前預習中也是很有必要的，預習時要適當做學習筆記，主要包括看書時的初步體會和心得，讀明白了的問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。

5.做一做。預習應用題，可以用畫線段的方法幫助理解數量間的關系，弄清已知條件和所求問題，找到解題思路。對于一些有關圖形預習中動手操作，剪剪拼拼，增加感性認識。

6.補一補。數學課新舊知識間往往存在緊密聯系，預習時如發現學習過的要領有不清楚的地方，一定要在預習時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶。

總之，課前預習是學好數學這門學科必不可少的，在數學教學中，我們應認真踏實地抓好課前預習，讓學生養成良好的預習習慣，使學生真正成為學習的主人。