對構建農村初中化學高效課堂的思考

李小兵

摘 要： 隨著國家明令禁止補課，減輕學生課業負擔的呼聲越來越高，如何在有效的時間內提高教學質量成為當前的首要任務。在農村初中化學課堂教學中，教師既要面對有限的資源，又要高質量地完成教學任務，讓學生的學習潛能得到充分發揮，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。要向有限的教育資源要質量，向40分鐘要質量，課堂教學必須高效。

關鍵詞： 農村初中化學教學 高效課堂 實驗教學 教學設計

不知從何時起，各種各樣的補習班多如牛毛，似乎不參加補習班就和好成績無緣，學生或者學生家長，甚至一些老師都認為，補習班是非常“必須”的，原因何在呢？當然就在于我們的課堂沒有完成應該完成的教學任務。如今，隨著國家明令禁止補課，減輕學生課業負擔呼聲越來越高，如何在有效的時間內提高教學質量成為當前的首要任務。更進一步說，就是要打造高效課堂，提高教學效率。

什么樣的課堂才算是高效課堂？所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，減輕教師的教學負擔和減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益和學生學習效益，最終達到提高整體教學教育質量的目的。無論是洋思中學的“先學后教，當堂訓練”，還是杜郎口的“三三六模式”，都是遵循的這兩個“減輕”和“提高”。農村中學各方面條件都比較落后，如何在有限的資源下，打造化學高效課堂呢？下面我結合多年的化學教學實踐談談體會。

一、重視實驗教學，是構建高效課堂的基礎。

化學是一門抽象性與理論性都較強的學科，學起來枯燥無味，容易讓學生產生厭學情緒，做好化學實驗是學生學好化學至關重要的一個環節。初中學生剛剛接觸化學，對化學實驗非常好奇。實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。可以說，實驗教學可以有效激發學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，既培養了學生的觀察能力和實驗能力，又培養了學生的探索精神和創新能力，更有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。無論是教師演示實驗還是學生分組實驗，實驗前都要做好充分準備，牢記實驗步驟和操作要領。同時，為避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化為對知識學習的樂趣，成為學習的動力。教師要制定明確可行的教學目標，做好實驗前的準備工作，加強課堂上的組織指導，及時發現問題并糾正學生不正確的操作，及時調控實驗進程，實驗結束后做好小結。對于農村中學來說，由于各方面的配置有限，因此一定要利用好每一次的演示實驗和學生實驗，力求做到教學效果的最優化。

二、良好的師生關系，是構建高效課堂的前提。

課堂的高效與否，關鍵看是否在上課一開始就能抓住學生的心，使學生盡快以最佳的狀態進入到學習中。心理學研究表明，和諧的師生關系可以強化課堂教學效果。在教學過程中，學生需要知識，更需要老師的關愛。老師除了要有精湛的業務、敬業的精神、全面的知識外，更重要的是在傳道授業解惑時，構建平等、和諧的師生關系，滿足學生探索的欲望，尊重學生的主體地位，讓學生在學習中充分發揮主動性和創造性，積極參與到課堂教學中。同時，教師要讓學生以飽滿的熱情投入到學習中，爭取讓學生在實踐中主動發現問題、解決問題，并多給學生熱情的鼓勵和引導，讓學生更熱愛學習。不管是課內還是課外，教師都要關愛他們，讓他們把老師當成學習的摯友。“親其師，信其道”，只有讓學生喜歡你，信任你，才會喜歡你所教的這門功課，自然而然會向著你期望的方向發展，當然成績也會得到提高。

三、優化教學設計，是構建高效課堂的關鍵。

要構建高效的化學課堂，就要科學合理地利用課堂時間，在課前精心設計，本節所講的重難點是什么，怎樣突破，怎樣才能最大限度地精講多練，都要進行課前預設。“要給學生一杯水，教師得要有源源不斷的水”。在教學中，向40分鐘要質量、要效率，尊重、信任學生，積極倡導自主、合作、交流的學習方式，激發學習興趣，提高學習熱情，挖掘學生的自覺性、主動性、能動性，讓學生充分地去“練”、去“學”，讓學生實現從苦學到樂學，從學會到會學的轉變，從而提高初中化學課堂教學效率。

四、重視教學反思，是構建高效課堂的本質。

教育家魏書生曾經指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”他指的反思就是教學后記。教師都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心血，在課堂教學之后，如發現確實有獨具匠心之處，就應該歸納和總結；另外，再詳盡的教案也不可能預見師生思維發展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學內容的展開，問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師總會忽然產生一些靈感，這些閃光點往往“突如其來，忽然而去，不由自主”，若不及時利用教學后記去捕捉，稍縱即逝，就會再也想不起來，造成很大的遺憾。教學反思是總結教學經驗，升華教學理念，自我完善和提高的過程。通過反思，教師會成為出色的專家型、學者型教師。

總之，要實現初中化學常態課堂的高效，還需要化學教師不斷努力，在教學實踐中不斷更新教學觀念，提高自己的教學能力，充分激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，讓學生主動參與到課堂教學中；教師積極優化化學課堂教學手段、教學設計，只要這樣不斷努力，就能打造出高效課堂。

參考文獻：

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