化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)能導(dǎo)入研究性學(xué)習(xí)

張潔

摘 要： 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立正確的研究方法。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 導(dǎo)入方法 導(dǎo)入過(guò)程 研究性學(xué)習(xí)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，教師應(yīng)充分利用化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能。

一、化學(xué)的學(xué)科特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以導(dǎo)入研究性學(xué)習(xí)。

以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，即使在由經(jīng)驗(yàn)化向理論化發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，從而更有利于研究性學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入研究性學(xué)習(xí)的方法。

并非僅在實(shí)驗(yàn)的具體操作中才可以導(dǎo)入研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)課前、課堂、課后與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；書(shū)本與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合；教師與學(xué)生的合作。著名化學(xué)家、教育家戴安邦先生精辟地指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教學(xué)要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練由實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題，使各項(xiàng)智力因素皆得以發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。”只有充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的各方面積極因素，才能更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

三、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心的開(kāi)放式問(wèn)題探索這一“動(dòng)”模式本身就是導(dǎo)入科學(xué)研究的過(guò)程。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，其化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)分析、推導(dǎo)、歸納得出的。化學(xué)發(fā)展歷史充分證明：化學(xué)科學(xué)的任何一項(xiàng)重大突破，無(wú)不是經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)取得的：諾貝爾在歷經(jīng)自己被炸傷，弟弟被炸死的多次失敗后發(fā)明了炸藥；現(xiàn)代家具業(yè)使用的高密度纖維板；有機(jī)化學(xué)里的高分子智能材料……正如波義耳所說(shuō)的：“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知。”

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是對(duì)物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上看，這一過(guò)程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用下列方法：教師提出開(kāi)放性問(wèn)題→師生商討形成實(shí)驗(yàn)方案→學(xué)生提出探索性問(wèn)題→學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分析、討論→學(xué)生、教師總結(jié)、鞏固、提高。

以上例子充分說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究一樣，也具有問(wèn)題特征、收集信息特征、假設(shè)特征、驗(yàn)證特征和評(píng)價(jià)反饋特征。學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，再回憶總結(jié)已有知識(shí)體系，作出大膽假設(shè)和猜想，并通過(guò)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提出的假設(shè)或猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)“動(dòng)”的過(guò)程中，自然而然導(dǎo)向創(chuàng)造性和研究性學(xué)習(xí)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其“對(duì)真理的追求比對(duì)真理的占有更為可貴”的特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究性活動(dòng)的積極性，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能導(dǎo)入研究性學(xué)習(xí)，而且能教給學(xué)生“漁”。