關于高中化學實驗有效教學的幾點思考

黃昭陽

摘要：目前高中化學實驗有效教學的發展存在很多不足，主要表現在地區水平差距較大，教學形式弊端明顯，教學觀念落后等方面，針對這些問題，本文提出幾點建議，希望能對高中化學實驗有效教學發展產生積極的推動作用。

關鍵詞：有效教學 教學觀念 化學實驗

化學實驗是化學課程中的重要組成部分，一方面可以驗證化學原理，通過對實驗現象的觀察，掌握基本原理，告別死記硬背的模式，加深對知識的理解和記憶。另一方面學生通過實驗操作，提高了動手能力，促進了綜合能力的發展。深入教學改革，加強高中化學實驗有效教學迫在眉睫。

1.有效教學的內涵及特征

1.1有效教學的內涵

有效教學是一種現代教學理念，主要強調過程評價和目標管理，能夠提高教師工作效率，加強學生對知識的吸收和理解。有效教學的關注點在于學生的進步和發展，要求教師提升教學的綜合效益，即通過盡可能少的時間、精力和物力的投入，獲取更好的教學效果：同時要求教師具備自我反思的意識，善于解決教學過程中遇到的問題。

1.2有效教學的特征

有效教學要求教師具備專業的教學精神和科學的教學觀念，保證教學質量：提倡以目標為導向開展教學，教師應根據課程內容有計劃地制定教學目標，重視教學的方法和教學設計；在學生的管理上提倡關注學生的學習方式，給予學生高度關懷，營造良好的學習環境，鼓勵學生創新和自主學習，促進學生全面發展。

2.高中化學實驗教學的現狀

2.1地區差異。我國作為發展中的國家，在教育方面還有很長的路要走，就高中化學實驗教學而言，不同地區的實驗教學發展參差不齊，同一地區的實驗教學水平也有很大差別。教育水平發展較快的城市和地區，在教學資源配置方面水平較高，相反，教育水平發展較慢的城市和地區，甚至連最基本的實驗教學也無法完成，這些問題需要各地方教育部門加強重視，優化實驗教學水平，縮小地區差異。

2.2教學形式。目前高中化學實驗教學不夠完善，受各種條件限制，嚴重阻礙了學生的全面發展，影響了學生的學習興趣。

在教材的設計上，實驗課程比重較小、數量不足；實驗內容缺少探究性實驗，演示實驗所占比重較大，學生動手操作的機會非常少，更沒有機會自己設計實驗：創造性不足，教材中很多實驗都是最基礎的操作實驗，不夠貼近日常生活，學生在學習中很難理解和掌握，將課本中的知識與生活中的各種現象相結合；實驗后缺少溝通交流、深入思考，探究式學習最重要的意義在于，教師只是提供積極引導和支持，學生應自主尋求答案和信息，理解實驗目的和意義；最后在實驗測評中，仍以傳統卷面測試為主，對提高學生的實驗積極性沒有任何幫助。

2.3教學觀念。科學的教學觀念能夠促進教學水平的提升，研究顯示，目前很多教師沒有給予實驗教學足夠重視，教材中以演示實驗為主，缺少探究性實驗和拓展性實驗，很多教師完全照搬課本上的實驗，敷衍了事，沒有給學生自己動手操作的時間，缺乏對學生自主設計實驗方案的鼓勵：此外，多媒體等技術手段也沒有得到有效利用，對化學課程的教學觀念還停留在傳統教育層面。

一些高校領導自身的教學觀念落后，不支持和鼓勵一些教師去實驗，只追求高分和升學率。這主要是由于高校領導面臨來自社會及學生家長的壓力，對于學生家長來說，唯一的目標就是讓子女有個好成績，考個好的大學，學校出于這些考慮，為了維持較高的升學率，得到社會的認可，只能采用傳統的教學方法，放棄實驗，增加理論知識的學時。

3.高中化學實驗有效教學的建議

3.1改變傳統的教學觀念。領導的支持是開展有效教學的前提，在這方面，學校應起到積極的組織、宣傳作用，為教師提供便利的學習途徑和廣闊的學習平臺，督促教師樹立正確的教學觀念，豐富專業知識，提高教學水平。教師通過學習開闊自己的眼界，反思自己在教學過程中的不足之處加以改進，理清教學思路，形成自己的教學特色。傳統教學觀念的改變不是一朝一夕的事，需要社會的支持和理解，只有從根本上消除高校領導的重重顧慮，才能使學校、教師真正為提高學生的綜合素質，促進學生全面發展而努力。

3.2優化教學資源配置。在實驗裝置和器材上，很多學校面臨著資源匱乏的問題，主要表現在，實驗室和實驗設施比較少，無法開展有效的實驗教學：實驗藥品和實驗儀器只能滿足基本的演示實驗，不具備探究實驗教學的條件：缺乏經過正規培訓的實驗員，很多實驗無法開展，等等。針對這些問題，相關教育部門及學校應加大對教學資源的投入，為提供全面的化學實驗教學提供資源上的支持和幫助。

此外在化學實驗教學中，應盡量采用綠色的環保型藥品或可再生資源，在源頭上減少污染物的產生，促進高中化學實驗教學的可持續發展。

3.3改變教學方法。在化學實驗有效教學中，應以學生為主體，提高學生的動手能力。教師要能夠充分利用教材，激發學生的學習興趣，引導學生進行深入思考探究，如果一味采用教師演示，學生總結現象得出結論的方法，就會打擊學生學習的積極性，學的知識不能融會貫通，容易遺忘。改變傳統的教學方法，改變學生被動接受的地位，通過教師引導，使學生學會獨立思考，發現問題并解決問題，最大限度地發揮學生潛能。將演示實驗轉變為探究式實驗，給學生自由發揮的空間，在實驗的設計、選擇、操作和總結分析中，得到最大的鍛煉。

3.4加強實驗課堂管理。有效的課堂管理取決于教師對課堂秩序及效益的掌控。在化學實驗課堂教學中，教師應發揮主觀能動性，協調時間、精力、物力的投入及學生收獲之間的關系。充分利用課堂時間，提高教學效率，做好充分的課前準備，包括準備實驗器材，設計實驗環節和教學的流程，保證課程緊湊有效地進行，減少不必要的時間浪費。突出實驗的中心思想，圍繞實驗的主題，把控有價值的信息，提高學生的學習效率。

結語

現階段我國化學實驗有效教學中存在諸多問題亟待解決，在教學觀念、教學方法、資源配置和課堂管理等方面還有很大進步空間。提高高中化學實驗教學的多樣性、有效性，增加學生動手實驗的機會，激發學生化學學習的興趣和動力，改變傳統學習中呆板枯燥、照本宣科的學習方式，是培養創新型人才的重要方式。