積極統籌協調，促進幼兒健康成長

周秀芹

摘要：中國偉大的教育學家孔子提出，對學生要因材施教，根據每個人不同的特點制定不同的教育方法。文章從三方面闡述如何教育孩子，讓孩子全面健康發展：一是創設溫馨、安全的心理氛圍；二是關注幼兒、正確評價；三是聆聽幼兒，守望童年。

關鍵詞：心理 關注 聆聽 幼兒教育

“一把鑰匙開一把鎖”，這就要求我們弄清事物的特征，具體問題具體分析。每個幼兒的情況都是不一樣的，因此，教師必須弄清幼兒的具體情況，從而確定行之有效的對策。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。

一、營造溫馨、安全的心理氛圍

良好的心理氛圍，是滿足幼兒正當的心理需求，是促進幼兒心理健康發展的重要條件，是形成幼兒良好心理素質的重要因素。《3-6歲兒童學習與發展指南》的健康領域要求我們創造一個溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情感情緒。用多種方式正確引導，滿足幼兒正當的心理需求，遏制和消除畏懼、驚恐、焦慮等心理疾患，逐步培養幼兒健康活潑、積極向上等良好的心理素質，真正讓幼兒在充滿愛的心理氛圍里健康成長。在日常生活中要善于發現、及時肯定幼兒的點滴進步，滿足幼兒正當的心理需求，使其增強自信，從而誘導幼兒做一個性格開朗、情緒穩定、積極向上、熱愛生活、活潑大方的孩子。在幼兒園，教師要保持良好的情緒狀態，用愛感化幼兒，讓幼兒知道幼兒園是一個溫暖、安全的家，消除幼兒的心理擔憂，營造一個溫馨、安全的心理氛圍，讓幼兒形成安全感和信賴感。

二、關注幼兒，正確評價

《指南》指出：幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。例：同班幼兒在老師引導下，有的幼兒很快學會了，有的幼兒需要一定的時間方可學會。我們在教學中要充分理解和尊重幼兒發展過程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照幼兒自身的速度和方式，到達《指南》所呈現的發展“階梯”。

細心觀察幼兒，全面了解事情的經過，幫助孩子正確評價。

例：依依聰明乖巧，在家里是爸爸媽媽的驕傲，在幼兒園是個好孩子，但那次的事情讓我有點驚訝。在區域游戲中，孩子們正認真地游戲著，我抬頭望去，看到依依也在看我，見我看她，她立即低下了頭，一只手從花花身邊收了回來。我來到她們身邊，只見兩人都在游戲，只是依依的表情有些緊張。離園時，我把花花叫到一邊，輕輕地問花花，了解此事。花花說：“依依不讓我說。”我更奇怪了。在我保證不告訴依依下，花花終于說出了原因：先前在數學操作中，依依出錯了，是我幫助她的，還得到老師的稱贊，怕我告訴老師。于是在區域游戲中依依教訓我，在我的腿上擰了一把，還告誡她以后不能這樣對她?；ɑㄟ€說依依每次做了錯事都不讓別人說出來，誰說她就對誰不客氣。

依依的行為讓我反思。通過進一步的觀察和分析，我認為依依一直處在“表揚”的環境中，導致她自我預期過高，慢慢養成只能聽表揚、不能聽批評的習慣，別人得到表揚或別人在某一方面比她強，她就會受不了，心理不平衡，甚至產生偏激行為。為了讓依依走出消極心理，不能一錯再錯，需要我們用愛去感化她，幫助依依逐步調整心態。我及時和依依的爸爸聯系、交流，建議她的爸爸媽媽多與孩子做游戲，從中建立良好的親子關系，讓孩子感到自己是被疼愛、被關注、被接納的。在幼兒園，我們要及時關注并接納依依的情緒，老師和幼兒之間建立相互信任的關系。

當依依向我們傾訴和發泄自己的感受時，我們要正確引導，而不是用不正當、不光彩的手段獲勝，把依依的好勝心引向積極向上的方向。那天，我帶孩子去戶外學習運球，一個活動下來，大多數幼兒已掌握了運球的技巧，會邊走邊拍了，只有個別孩子手腳不協調，依依也是其中一個?；亟淌視r，看到依依板著臉，我走過去問她：“會了嗎？”“太難了，我不想學了?！蔽倚χ鴮λf：每個人都有長處和短處，但只要不放棄，一定會成功的。經過我的一番話，依依愿意嘗試了。過了幾天，依依高興地對我說：“我會運球啦！”依依一直認為自己比別人好，當她比不過別人時就想放棄。這時，教師適當地指出她的長處和短處，使其明白人人都有長處和短處，不能以“一把尺”衡量孩子。

三、聆聽幼兒。守望童年

著名教育理論家蘇霍姆林斯基曾建議教師要認真聆聽孩子心聲，要走入兒童的世界，站在兒童的角度換位思考，老師對待幼兒尤其是那些有問題的幼兒，需要更加用心。每一個孩子都是天使，錯誤的引導會創造出惡魔。幼兒具有極強的可塑性，教師要尊重幼兒，要以“動之以情，曉之以理”的教育方式感化。這次在幼教90學時培訓中，我們在觀摩學員展示課堂教學時，有一位老師上了一節《我是貓》的音樂游戲課，孩子們在老師的引導下分別找了自己喜愛的角色，并能隨音樂大膽創編可愛貓、調皮貓、帥氣貓和威風貓。這位教師選材好，適合大班年齡特點，教學過程清晰，充分尊重幼兒的自主表現，從中落實了《指南》精神。《指南》指出：當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，我們要蹲下來，傾聽孩子，提供給孩子交流的機會，指導孩子用協商等方式解決沖突。要提供給孩子們說話的權利，了解矛盾根源，當孩子不肯回答時，我們要像公正的“法官”一樣深入當事人的心里，努力地了解事實真相，做明智的“引領者”，真相大白后，進行正確引導。

在聆聽過程中調動幼兒的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒主動探究和學習，時刻把握蘊含的教育契機，讓幼兒在一日生活中、在與大家交往中感知體驗，分享合作，享受快樂。

四、結語

孩子的教育，一句話來說就是：“不積跬步無以至千里”，從方方面面出發，考慮到孩子的接受能力及孩子的個體差異，找出對策，引導孩子擴散思維，放大優點，改掉缺點。十年樹木，百年樹人，教育，一個永恒的話題，教師要調動一切有利因素，促進孩子健康成長。