對高中化學實驗的幾點思考

[摘 要]化學在高中階段對于我們學生來說是十分重要的一門課程，但是高中階段的化學不同于初中，更加繁瑣復雜使得很多問題難以理解，并且很多課題需要通過實驗才能理解其中的內涵，因此，可以說實驗課程在我們高中化學實驗的課堂中占有十分重要的地位。然而，包括筆者在內很多同學認為當前學校所開設的化學實驗存在一定的缺陷，因此，筆者通過調查研究，針對高中階段的化學實驗提出幾點建議，希望能夠提供一定的參考性信息。

[關鍵詞]高中 化學實驗 有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0240-01

引言：筆者認為，化學實驗課程開設的目的有兩個方面，首先可以讓學生通過對實驗現象的觀察，理解基本的原理，改變傳統(tǒng)死記硬背的方式，對于知識能夠有更進一步的理解與掌握。另外，希望讓學生自己動手操作，提高其動手能力與思維發(fā)散能力，繼而使其綜合素質得到提高。但我們不得不承認的是，盡管這一設定的出發(fā)點時好的，但是在實際的教學中，因為受到種種因素限制，很難發(fā)揮出它的功效，尤其是作為一個高中學生，筆者堅決的認為，一定要采取有效的措施改善當前高中化學實驗的種種窘況，讓化學實驗變得更加有效。

一、當前高中階段的化學實驗存在的一些問題

作為高中學生筆者希望通過自己的親身感受提出當前高中階段的化學實驗存在的一些問題，因為是站在個人角度來看，因此如果有一些偏頗之處也請諒解。

1.教學形式需要改變

通常來說，學生作為課堂的主體對于課程的感受是最直接也是最直觀的。筆者作為一名高中學生就自身的化學課堂而言，首先認為教材的設計上，實驗課程所占的比重非常有限，數量不足，因為種種條件的限制，其實我們大多數的化學課程都是理論課程，這也就意味著“老師在臺上講，學生在臺下聽”這一現象將非常常見；就算偶爾有一兩次的實驗課，也是“演示實驗”，即老師在臺上演示，學生在底下觀看，我們學生動手操作的機會其實非常小，基本沒有自己設計實驗的機會；另外，我發(fā)現我們所使用的教材中有很多的實驗都是最為基礎的操作實驗，與實際的日常生活沒有太多的聯(lián)系性，因此我們在理解和掌握時存在一定的難度；另外，我們不難發(fā)現，每次實驗課程結束，我們同老師之間其實是沒有一些交流的，在實驗中得到的一些體會或者新的疑惑也沒有向老師溝通，這就導致我們對于實驗的理解其實還存在問題，而這些問題卻不能得到有效解決；另外，最后的考試測驗依然采用的是試卷的形式，考察的還是我們學生的理論知識，那么實驗課程開設的意義就變得可有可無。

2.資源配置有待完善

根據筆者的調查顯示，當前我國高中化學實驗教學的相關資源存在參差不齊的情況，一些地區(qū)對于化學實驗器材的配置存在嚴重的不足，一些教育發(fā)展水平較慢的地區(qū)，不光實驗教學器材不足，實驗的有關資源也十分匱乏，這就導致了一些地區(qū)難以有效開展化學實驗，更別提加大化學實驗教學的力度了。

二、針對提高高中化學實驗教學效率的一些建議

筆者通過同多個不同的化學老師交流溝通以及一定的研究認為，想要使高中階段的化學實驗教學更有效率不是單靠老師或是學生一方面努力就能夠改善的，而是需要多方面共同努力。通過總結，筆者針對提高高中化學實驗教學效率提出一些拙見。

1.教師領導需要改變傳統(tǒng)的教學觀念

通過同多個化學老師進行溝通，筆者發(fā)現教師也希望能夠帶領大家通過一起做一些有趣的化學實驗，來達到教學目的，但是因為課程安排以及應試教育的影響，他們不得不將重心放在理論課程上，而想要改善這一狀況，就需要教師領導改變傳統(tǒng)的教學觀念，通過積極的組織與宣傳，為化學教師提供便利的學習途徑以及廣闊的學習平臺。其實，筆者認為之所以高中化學實驗課程無法有效開展的原因就是在于應試考試的壓力，化學教師需要將更多的精力放在理論課程，然而換個角度想一下，無論是理論課程還是實驗課程都希望能夠讓我們掌握課程知識，而理論是通過老師的講解讓我們理解，實驗課程則是我們自己動手實驗老師加以指導，效果肯定是后者更為顯著，不僅理論知識能夠牢牢的掌握，實驗帶來的樂趣也能夠讓我們對化學有更多的熱情，也能夠更加積極的學習化學。因此，希望教師以及學校領導改變以往的教學觀念，正確對待化學實驗課程，當然，傳統(tǒng)的教學觀念因為種種條件限制不會在短時間內改變，但是只要勇敢的邁出第一步，后續(xù)的問題相信也會迎刃而解。

2.完善化學實驗教學資源配置

前文也提到，一些地區(qū)在化學教學方面存在嚴重的資源匱乏問題，主要是實驗室以及實驗設施十分緊缺，而這也就導致了實驗教學無法有效開展；另一方面，實驗藥品以及實驗儀器只能夠滿足最基本的演示實驗，學生無法加入到實驗操作中。筆者通過調查，發(fā)現這一問題是當前高中化學實驗教學無法有效開展最主要的原因，因此在此希望有關部門能夠重視這一問題，并加大教學資源的投入力度，為實現全面的化學實驗教學提資源上的支持與幫助。

3.學生與老師加強交流

作為一名學生，筆者其實希望能夠加大同老師之間的交流，因為化學作為一個理科類的課程，有非常多難以理解的地方，盡管老師在課堂上講的非常全面，但一定會有很多問題無法顧及到，并且盡管老師有分析解釋，但對于一些問題我們也只是一知半解，因此希望能夠通過和老師多多交流，解答自己心中的疑惑。而在化學實驗中，我們會遇到更多難以理解的地方，包括操作、注意事項、實驗現象、實驗結果、實驗反思等等都需要和老師多多交流，因此，筆者認為，無論是學生還是教師動需要將彼此作為朋友，師生之間多多交流，實驗課程的效果才會更好。另外，我們學生需要做好課前準備工作，預習將要學習的課程內容，并準備好老師的要求，這樣，實驗課程的效率才會提高，另外在實驗的過程中不懂的地方要及時同老師交流，在課后也要做好復習工作。相信，通過教師與我們的共同努力，化學課程的學習效率將會得到很大的提高。

三、結束語

其實，無論是老師還是我們學生都希望能夠提高化學課程的成績，而為此我們也做出了很多的努力，化學實驗作為學習化學的一種方式，在各個方面都體現著它的優(yōu)勢，因此，在今后的學習中，我們希望能夠通過師生之間的共同努力，將化學實驗課程真正的應用起來，并發(fā)揮它的作用，這樣，我們對于化學的理解將會更加深刻！

參考文獻

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作者簡介

薛又銘，男，18歲，1998年12月29日出生。學校：湖北省武漢市武漢中學，2013被湖北省水果湖第一中學評為優(yōu)秀學生干部，2014年被評為和美少年。