建設體育學習小組，高效貫徹學講方式

張麗丹

摘 要： 小組合作方式是學講方式的主要學習方式，科學地建設體育學習小組要注意合理分組、競選組長、制定宣言、完善機制、合理評價，要注重方法的指導。只有抓好小組建設才能在小學體育課堂上充分發揮“學講方式”的優勢，提高課堂教學效率，高效促進學生發展。

關鍵詞： 體育學習小組 合理分組 完善機制 學法指導

“學講方式”是近年來徐州市教育局積極推進的教學方式，目的是改變學與教的方式，改善課堂教學生態，落實學生學習主體地位，提高課堂教學有效性，實現課堂教學質量新突破。

在徐州教育局頒布的《學講計劃》中，明確提出：“學講方式是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以學進去、講出來作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。”

無論是“學”還是“講”，小組合作的方式始終貫穿其中，沒有小組合作就談不上“學講方式”，如何科學建設學習小組呢？我結合小學體育學科談談學習小組的組建應該注意以下問題。

一、合理分組

學習小組的組員結構要合理，人數要適中。有些老師在分組時過于隨意，或者讓學生隨意結合，或者老師隨意指派，導致各組學習水平、學習習慣等極不均衡。在體育課堂上，有的知識點，某些綜合實力較高的小組很快就學會了，而綜合實力稍差的小組還處于懵懂狀態，好的小組無需討論交流，即可掌握內容，成績稍差的小組，無從討論，導致教學內容很難同步推進。

分組時，我們一般根據實際情況，以4～8人為一組。人數過少，組員之間的討論就會因缺少足夠的碰撞而很難進行，人數過多，組員的展示就會因時間過長而流于形式。

老師在分組時可以先讓學生自由組合，再根據學生綜合實力適當調整。由于組員是自由結合的，組員之間的關系就較為融洽，小組也就更具有凝聚力；由于組員的能力和特長是經過老師調整的，因此組與組之間綜合能力更趨于均衡，為組與組的合理競爭打下了基礎，而組員成績好中差的組合，也為學講的“講”提供了支持。

在分組過程中還要教育學生不能排斥學困生，引導組員互幫互助，教育組員愛護弱小者，有集體主義意識。

二、競選組長

一個學習小組的組長是這個小集體的靈魂，組長往往決定學習小組的競爭力，保障學習小組合作學習的有效進行，更好地傳達和執行老師的學習指令。老師指派的組長也許在某些方面有比較突出的地方，籃球基本功較好，跑跳能力較強，但是小組自己競選的組長更容易得到組員的信服，何況競選組長的過程也是一個學習和鍛煉的過程，在這個過程中可以鍛煉學生的綜合能力，為以后踏入社會與人交往，尋找理想工作奠定基礎。更重要的是在競選過程中，各組員的優點和長處都會得到充分展示，組員之間加深了解。在以后的分組合作中，組長會根據組員的特長合理分工，這些都是學講方式推進的支撐。

三、制定宣言

小組組長誕生后，各小組在組長的帶領下，為自己的小組起一個響亮的名字，自行制定小組宣言，定位自己小組的奮斗目標，選定小組口號。這些看似虛無的東西，對小組和組員都有極強的激勵作用，經過反復的感官刺激可以增強小組的凝聚力和戰斗力。

四、完善機制

在學講方式方式的課堂上，體育老師應當帶領學生制定小組評價指標，對各小組學習紀律、積極發言、學習效果等予以量化，比如對那些有獨到見解的答案予以加分獎勵，對當堂檢測表現突出的小組可以將成績轉換為分數，凡此種種，最終一周一總結，各小組之間排名表彰，學生在這種評價機制下，一定會積極參與，學講方式才可以高效運行。

小組評價指標一定要在老師帶領下由學生制定，這樣由學生參與制定的指標，學生自己更容易接受，也更清楚明白，才能更好地遵守。

五、合理評價

在“學講方式”的體育課堂上，學也罷，講也罷，都是分組合作進行的，老師在此過程中不僅要作為組織者，還要作為小組競爭的裁判。每一次學習和展示，老師都要對各小組的表現予以及時客觀合理的評價，評價不及時會影響小組間競爭的積極性，也會為后來的評價增加難度，從而不能起到激勵作用；評價不客觀，更容易導致學生產生不滿情緒，退出小組競爭。老師要適當把握保證各小組之間距離不宜太大，要充分發揮杠桿作用，維持各小組動態平衡向前發展，防止積分比較差的小組因“再努力也追不上”的思想，而放棄競爭。

六、榮譽激勵

要注重發揮榮譽的激勵作用，根據各小組的表現情況定期評選“優秀組員”、“優秀組長”、“優秀小組”，并授予一定的獎勵。可以在班級墻壁、黑板報、宣傳欄等地方開辟各小組的專門展示角，用來展示各小組獲得的各種榮譽，也可以授予小組榮譽稱號等，以此調動學習小組的積極性。

七、學法指導

學講模式里的小組合作學習，對于未成年的學生來說還有一定的難度。在小組合作、分工、交流、展示等方面，老師要加以耐心指導。特別要注意引導各小組良性競爭。由于學生年齡小，心理不成熟，面對各種激勵，容易出現不良競爭的行為，老師一定要及時糾正。授人以魚，不如授人以漁，只有注重學法指導才能促進學生的可持續發展，學講計劃才能落到實處。

學講模式是徐州教育界近年的研究成果，對推進教育改革有著重要意義，分組合作是其主要組織形式，只有抓好小組建設才能在小學體育課堂上充分發揮“學講方式”的優勢，提高課堂教學效率，高效促進學生發展。