精彩的課堂來源于精彩材料的選擇

周敏

摘 要： 隨著江蘇高考改革的逐步穩固，其受到各界好評，其中社會各界對江蘇高考評價最高的就是其強調對材料運用能力的考查，高考是根指揮棒，時時處處對歷史教學有明確的指導意義。總體來說江蘇高考的材料選擇有圖片類（漫畫和實物）、古文類、表格類（發展表和比較表）、現代文材料這幾類，所以教師在歷史教學中要逐步滲透材料教學，教學中的材料選擇也越來越重要，在歷史教學中如何選擇材料越來越受到重視，但是也出現了很多問題。

關鍵詞： 歷史課堂教學 史料選擇 針對性 適度性 真實性

江蘇高考的材料選擇有圖片類（漫畫和實物）、古文類、表格類（發展表和比較表）、現代文材料這幾類，所以在歷史教學中應逐步滲透材料教學，教學中的材料選擇越來越重要，在歷史教學中如何選擇材料越來越受到重視，但是也出現了很多問題。許多教師為了材料而材料，為了教學中的某個問題選擇材料，而不考慮材料的有效性或者實效性，胡亂選擇材料，見到與之相關的材料就拿來用。如為了說明三點背景知識，卻選擇四五段材料，既增加了學生的閱讀時間，又增加了學生思考的重復性。那么應如何選擇材料解決教學中的實際問題呢？

首先要考慮材料選擇的針對性。選擇歷史材料是為了設計有利于解決教學中學生難以理解或者難以突破的難點或重點問題，所以選擇材料時應該有明確的目標性和針對性。為了有針對性的問題而選擇有針對性的材料，讓學生在閱讀材料中提取有效信息，幫助學生理解重難點知識，在進入問題情境的同時理解知識、提升能力。如中國古代政治制度中的軍機處時，學生在電視劇中看得比較多，認為軍機大臣是一個權力非常大的官，而且是一個掌握生殺大權的官吏，自然而然地認為軍機大臣等同于宰相，一人之下，萬人之上。然而軍機處實質上是一個跪受筆錄、上傳下達、承旨辦事的內侍機構，是為皇帝統治服務的機構，說再多學生也難以理解，所以在選擇材料時我們就要有針對性，如可以用光緒《大清會典》中的記載：“諭軍機大臣行者，既述，則封寄焉。凡有旨存記者，皆書于冊而藏之，屆時則提奏。議大政，讞（審）大獄，得旨則與。”這則材料就很具有針對性，明確提出軍機處就是一個“旨存記者”的機構，這樣學生就很容易理解了。再如教學新中國成立后美國孤立中國外交的僵局被打破時，除了可以使用一些圖片類的材料，還可以選擇一則新華社的報道：新華社對1972年1—9月外交情況進行統計，中國接待外國官員和政府代表團三十多起，訪問中國的有來自世界五大洲的政府代表團和各界人士。到1972年底和中國建立外交關系的國家達88個，和1969年底相比，三年內翻了一番，這樣前后一比較，很直觀地讓學生了解到美國的外交孤立政策已被打破，許多國家與中國建立有外交關系。所以選擇材料解決重點、難點問題時一定要有針對性。

其次選擇材料要具有適度性。我們在教學中選擇的材料一定要適合學生的閱讀能力和認知能力，不能一味地為材料而材料。高一學生由于其認知水平比較低，所以選擇漫畫類、地圖類、圖片類的材料比較有利于學生理解，可以提高學生的學習興趣。如講解《抗日戰爭》一課時，我利用周末時間帶領學生參觀“新四軍江南指揮部舊址”，珍貴的照片、史圖、兵器實物等強烈震撼了學生心靈，讓學生觀看視頻《一寸河山一寸血》中有關淞滬會戰的場景，使學生感受到在中華民族的危急關頭，中國人民為挽救民族危亡做出的巨大努力和犧牲。這樣對學生進行抗日戰爭有關情感態度和價值觀的教育就水到渠成了。而從學生開始進入專業學習后，我們就要在教學材料的選擇中考慮能力類材料。但是要考慮學生的現有水平，如教學中國古代思想的演變時，如果選擇的材料出自于《詩經》、《論語》、《呂氏春秋》等比較晦澀難懂的材料，則要考慮學生的文字認知水平，如果我們給出的材料中的許多字學生都不認識，則根本無法閱讀，更談不上提取信息或者理解材料了。那樣我們給出的材料只能是為材料而材料，起不到能力提高的效果。

最后選擇的材料要具有真實性。有時候我們在備課過程中閱讀相關材料和書籍，從中選取我們需要的材料，但問題是，我們選出的材料中有一部分不符合要求，大部分教師采取的方法是用省略號省去；有一部分與我們所知的內容相背離，這時，老師就要采取篡改材料、篡改數據的方法，讓它符合教學需求；也有部分教師喜歡選擇戲說類電視劇中的視頻，完全沒有考慮電視劇里面反映的內容是否與史實相符。雖然數據改了，內容也與教學相符，但是與歷史事實相背離，完全脫離材料的真實性，這是一種偽材料。只有符合歷史事實的材料才能科學地反映歷史，學生也只有通過真實可靠的材料才能認識真正的歷史，得出正確結論。我們不能為了教學的需要而讓學生接觸違背歷史事實的材料。例如，在講述高中歷史必修1《英國君主立憲制的建立》一課時，學生不易理解國王、議會、首相三者之間的關系。教師就可以選擇《權利法案》：第一條，凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法行為。第四條，凡未經議會準許，借口國王特權，為國王征收或供國王使用而征收金錢……皆為非法。第六條，除議會同意之外，平時在本王國內征募或維持常備軍，皆屬違法。提問：上述三條分別限制了國王的哪些權力？這些權力又轉到了哪里？學生回答：限制了國王的立法權、征稅權、軍事權；權力轉向了議會，這說明了議會的權力超過了國王，英國確立了君主立憲制。如果一味選擇影像材料，就會偏離史料的真實性。

總體來說，材料選擇應以適合教學需要為宗旨，只有適合學生的才是最重要的；材料的選擇要以符合歷史事實為依據，只有真材料才能還原歷史本來面貌；材料的選擇要以貼切性為首要，只有材料貼合學生實際才能收到應有的教學效果。