讓孩子們健康快樂地成長

郭智玲　顏霖

讓孩子健康快樂地成長是家長和老師共同的心愿，擁有健康的身體、快樂的心情是多么美好的事情。快樂是一種良好的情緒，是一種復雜的心理活動，并且一個人的情緒對他的身心健康發展具有十分重要的意義。

情緒有良好情緒和不良情緒之分。許多心理專家對情緒影響人們的身心健康作過研究證明：當一個人心情愉快時，他的胃酸分泌會增多，食欲會增強。反之，當一個人心情悲傷、驚恐不安的時候，會抑制胃酸分泌，而沒有食欲。

幼兒良好的情緒有利于形成良好的行為習慣和性格。幼兒期是各種良好行為習慣和性格形成的關鍵時期。情緒經常處于良好狀態的幼兒，對成人的各種要求一般都會樂于接受，并且愿意完成成人布置的任務。這樣就有利于幼兒健康成長，形成團結友愛、遵守紀律、獨立活動等良好的行為和習慣。相反那些情緒低落、煩躁的幼兒往往會無理地拒絕成人的要求，這顯然會不利于他們養成良好的行為習慣。有心理學家曾對某幼兒園部分幼兒作了調查，發現那些性情溫和、心情經常很愉快的幼兒深受小伙伴的喜歡，各方面的表現都比較好，而那些脾氣暴躁、經常發怒的幼兒則行為散漫，不能與小伙伴友好相處。

幼兒良好的情緒能促進其智力的發展。近年來，我國在培養幼兒智力方面，忽視以培養優秀情緒、良好意志和性格促進幼兒智力的發展。在現實生活中，因情緒變化而影響幼兒求知欲及智力發展的情況屢見不鮮。我曾與幾名學畫畫的幼兒家長聊起孩子的情況，一名孩子的家長較多地采用鼓勵法激發幼兒興趣，因而學習效果好，另一名孩子的家長求成心切，經常批評孩子，結果孩子常常處于緊張狀況，因而學習效果不佳，甚至不來畫畫了。

由此可見，良好情緒對于幼兒體智徳美全面發展具有巨大的促進作用。那么，怎樣使幼兒保持積極的情緒呢？

一、有目的地培養幼兒的良好情緒

（一）細心了解幼兒的生理和社會心理需求，并給予恰當的滿足。有一個男孩，吃了早餐還要求媽媽買一點零食，嘴饞是孩子的特性，可是媽媽不答應并且強行把哭鬧的孩子送去幼兒園，結果情急之下那個孩子居然從電動車上跳下來了，把媽媽嚇了一大跳，最后還是滿足孩子的要求。這就提醒家長不能無視孩子的需求，有些需求如果是合理的，也是成人力所能及的，就應當給予滿足，使幼兒情緒穩定和愉快。

（二）給幼兒有“情緒準備”的時間。家長或教師在教育幼兒時，往往習慣用命令的方式，要求幼兒立刻聽從，不給他們留有思考及情緒準備的時機，這樣容易引起幼兒的“逆反心理”，甚至出現對抗情緒。因此，教育者在教育幼兒時必須尊重他們，說服他們，讓他們自然滋生積極情緒。例如要組織全班幼兒去戶外活動，出發之前孩子們的情緒都很興奮，交代他們在戶外活動時要注意和遵守的規則，比如不能擅自脫離集體去水邊、高處、遠處；不聽教師口令推推打打；不能好好排隊出去等，如果沒達到老師的要求的，就把他留在幼兒園里不參加活動。這樣就給孩子留有情緒變換和思考的余地，使幼兒愉快地接受要求。

（三）注意保護幼兒的隱私。人們總覺得“隱私”是成人的事，但幼兒往往對某些“丟人的毛病”諸如尿床之類的十分敏感，因為他覺得這些“毛病”會使自己在小伙伴面前“沒有面子”。幼兒不好的情緒及經常發怒，基本上都是受家庭的影響，家長對孩子溺愛、遷就的錯誤行為是導致幼兒情緒不好的根源。

（四）讓無助感多停留一會兒。這樣能讓孩子多體會一下壞情緒，進而采取積極的行動解決問題，不讓壞情緒持續下去，體驗到“成功”的歡快情緒。不要讓幼兒僅僅在滿足吃、穿需要時才產生愉快、喜悅的情緒，還要讓幼兒在完成學習、勞動任務中，或在游戲活動中體驗到“成功”的歡樂，尤其對年齡較大的幼兒，更要注意這一點。我班有個叫小韜的小朋友，總喜歡打別人。比如在游戲過程中因為棒棒對小韜的動作有點重，小韜就打了棒棒，棒棒又打了小韜，像這樣孩子間的小打小鬧，我一般不會管，只是后來小韜認為自己受了欺負而哇哇大哭，他想得到我的安慰。于是我走過去，摸摸他的頭，問道：“棒棒打你，你是不是覺得委屈？”小韜點頭，他體會了壞情緒。“可是你打棒棒，棒棒也會不高興，是不是？”小韜含著淚水低下頭。后來類似的事又發生過幾次，現在小韜明白了：先打人有可能被人打；打人會讓對方不高興。于是他打人的次數越來越少。這個做法有人會認為太狠心，但最終結果卻令人欣喜。

（五）讓幼兒多接觸外部環境，多和鄰居家的孩子玩耍。不要讓孩子將愛集中于家里一兩個人身上，以避免在分離時產生痛苦的情緒。嬰兒對直接養育照料他的人特別依戀，這是正常的，但隨著年齡的增大，應該引導幼兒對更多的人產生信任和愛，這樣他們不至于因為同某一個人分離而產生憂慮和痛苦的情緒。

二、注意防止幼兒產生恐懼、憤怒和緊張等不良情緒

（一）注意防止產生恐懼情緒。幼兒的恐懼情緒，往往是由客觀環境和成人不正確的對待形成的。我在日常教學中發現：幼兒一般都比較怕醫生、警察及本班的老師，原因是當他們不聽話時，成人總是用“叫醫生給你屁股打一針”、“警察把你捉走”、“叫老師讓你罰站”等話嚇他。我就親耳聽到有位家長帶孩子在戶外玩耍，當孩子不聽話時，家長隨口說：“再不聽話就把你送到幼兒園去，讓老師來管你。”而這個孩子還沒到上幼兒園的年齡，這樣從小在心里就留下了老師是個可怕的人的印象，今后等他上幼兒園時肯定是哭著鬧著不敢上幼兒園。防止和消除幼兒的恐懼情緒，必須從幼兒的實際出發，一般的做法是：不要給幼兒精神威脅。如用幼兒懼怕的東西或以某些易引起他們害怕的故事嚇唬他們，讓孩子知道世間并無可怕的事物，只要避開危險的事情保護好自己就好。此外，不要隨意打罵幼兒，尤其不能用突然襲擊的殘酷手段打孩子，因為幼兒的心智還不成熟，對外界的事物缺乏判斷能力，做錯事情是難免的，家長應該耐心引導，而不是粗暴對待。

（二）防止產生憤怒情緒。幼兒的憤怒情緒往往由成人與幼兒或者幼兒與幼兒發生矛盾沖突時產生，也有的幼兒由于長期受溺愛，習慣在成人遷就下生活，一旦環境發生變化就不能很好地適應，以致出現憤怒情緒。還有些幼兒受家長脾氣不好的影響，也會產生暴怒情緒。產生這種不良的情緒，雖然一般來說時間較短，但經常發生，就會影響幼兒的生活和學習，以致“盛怒傷身”。怎樣防止和消除幼兒的憤怒情緒呢？成人要經常以愉快的心情及柔和的言談對待幼兒，平時不應滿足幼兒的不合理要求，并教育他們講禮貌、守紀律，養成良好的待人接物的習慣。要幫助幼兒轉移不滿、不悅的心情，避免產生憤怒情緒。

（三）防止產生緊張情緒。具有耐心且寬容的心態不僅是孩子的福氣，而且是家長的福氣。對孩子要求過高的家長，不僅會給孩子壓力而且很容易把這種壓力轉嫁到自己身上。曾經有個陪孩子練琴的媽媽向我訴苦：“你不知道，我陪他練琴氣得我自己乳腺增生。”作為陪練琴的家長，她多么不容易啊，再細細想想，家長氣到自己乳腺增生，孩子得承受多大的壓力，挨多少罵。緊張情緒的產生往往與懼怕情緒的產生相聯系。如果孩子緊張情緒持續時間較長，就會表現為經常性地焦慮不安。如，幼兒經常想到父母或教師的斥責而心緒不寧，學習時甚至游戲時也會惴惴不安，這種情況如果嚴重而持久，就會發展為精神恍惚。怎樣防止和消除這種情緒呢？家長不應該在學習上不恰當地持續施壓，這樣容易引起幼兒的情緒緊張。對于已經出現情緒緊張的幼兒，成人要及時加以撫慰或將他們的注意力引向其他方面。

總之，教師和家長都應讓孩子生活在快樂、安全的環境中生活學習，讓孩子切實體會生活的美好及與小伙伴在一起的愉快情緒，讓孩子在快樂中學習、生活，為消除不良情緒積極創造條件，使每一個孩子都能健康快樂地成長。