高中語文如何構建“少教多學”的課堂教學模式

安紅琴

摘 要： 隨著高中語文新課程改革的不斷深入，課堂教學改革進入一個嶄新的階段，這就要求課堂教學堅持以高中生為本，構建民主、科學和開放的課程平臺，開展自主、合作和探究式的教學。經過這幾年的努力，可以欣慰地看到課堂教學中出現和形成了一些體現素質教育和培養高中生創新能力的新型課堂教學模式。其中“少教多學”是一種重要的教學方式，它具有很強的代表性和實用性。本文就“少教多學”教學方式談幾點體會和見解，以供廣大同仁批評與指正。

關鍵詞： 高中語文 課堂教學 少教多學 教學方式

長期以來，我們一直把課堂教學概括為以老師為中心，教師教多少決定高中生學多少；教師如何教，高中生就如何學。課堂教學中，我們很少關注高中生的學習興趣，一遇到難題就直接把答案告訴高中生，使他們養成不善于思考探究的習慣。這種不科學的課堂關系使課堂教學中的師生互動變成了老師單方面的表演，于無形中扼殺高中生的學習自主性和創新性。

那么如何才能有效調動高中生學習語文的主動性呢？實踐證明，要讓高中生自覺主動地學習，就要讓高中生成為課堂的真正主人，改掉懶惰的壞毛病，變被動學習為主動學習，讓高中生把學習當成自己的第一要務，進而發揮高中生的主觀能動性和創新性。

隨著高中語文新課程改革的不斷深入，課堂教學改革進入一個嶄新階段，要求課堂教學堅持以高中生為本，構建民主、科學和開放的課程平臺，開展自主、合作和探究式教學。經過這幾年的努力，我們欣慰地看到課堂教學中形成了一些體現素質教育和培養創新能力的新型課堂教學模式。其中“少教多學”就是一種重要的教學方式，它具有很強的代表性和實用性。下面我就“少教多學”教學方式談談自己的體會和見解。

一、針對性

首先，我們要對高中生的課前預習情況進行檢查，一方面防止高中生懶惰放任，另—方面是有效了解高中生的預習情況和學習目標的達成度。這既是展示高中生自主學習能力和檢查他們自主學習效果的過程，又是我們發現和收集高中生存在問題的過程，能夠充分提高高中生的自主學習能力。

二、參與性

要讓高中生充分參與課堂教學，就要讓他們參與課堂教學的整個過程，高中生在課堂中的參與度不能局限于課堂練習和獨立思考階段，而要體現在教學的每一個環節之中，讓他們全體參與，從不同層次高中生的學習情況出發組織他們參與教學活動，使高中生在原來的學習基礎上有所提高。高中生不僅要參與學，還要參與教，不僅要把課堂學的主動權交給高中生，還要把教的主動權交給他們，真正實現課堂中師生的有效互動。

三、合作性

小組合作學習是課前自我預習和課堂教學的重要教學方式，其教學優勢和重要性是很明顯的。就高中生而言，課前預習效果和發現的問題能夠使學生加以有效關注和幫助，不僅有利于促使高中生學習進步和提高，而且有利于培養高中生的合作研究能力。就我們而言，因為有小組合作探究做基礎，所以更容易發現小組合作學習取得的成果和存在的不足，有助于提高課堂教學的針對性。還可以把小組合作作為深化教學改革的契機，進一步開展全班合作探究式教學，使全體學生共同獲益。

四、使高中生學會質疑

質疑是指高中生在課堂學習中對新知的不懈追尋和探究，這是高中生語文學習主體地位得到尊重的一個重要表現，是高中生學習語文效果的重要標志。在高中語文教學中，課堂質疑得到高度重視，高中生的個性才會在問題的引導下得到有效發展，進而形成無數各具特色的個體。在課堂教學中，我們要堅持“勇于質疑，敢于質疑”的教學原則，引導高中生在學習中一有疑問就積極提出來，我們要根據這些疑問組織教學，不斷調整教學內容，滿足高中生樂于探究新知的求知欲。高中生有了質疑的意識，學習積極性才會調動起來。除了鼓勵高中生大膽質疑外，還要教高中生學會質疑，高中生有了質疑能力，探求新知的熱情才會得到維持。

五、培養高中生主動學習習慣

主動學習是高中生一種良好的學習品質，是自我提高的重要條件。高中語文課堂教學要積極引導高中生自主學習和積極探究，保證高中生有充足的自由學習時間。每一個高中生都希望自己得到老師和同學的認可，有提高、有進步。但由于個性、興趣和能力的不同，有的高中生性格內向，不善言語和表達，有的高中生不愿意被老師指名回答，因此這需要我們認真觀察每一個高中生的心理，積極發現他們的優點和個性差異，讓所有高中生都覺得語文課堂是充滿快樂的天地。還要善于為高中生提供課堂參與的機會，創造條件使他們發揮自我才能，讓每一個高中生都有成就感。

六、少些理性，多些情趣

傳統高中語文課堂教學經常采用分段、概括段意和主要內容、歸納中心思想等方式。這種傳統教學方式側重于理解分析，對于提高高中生分析、概括和綜合等抽象思維能力有很大好處。但從本質看，課堂教學中花大量時間對高中生抽象思維進行訓練，不僅不高效，還是一種拔苗助長的行為。新版高中《語文課程標準》不再強調千篇一律的分層，理清句和句、段和段之間的聯系。這有利于我們科學地根據作品的特點和高中生的實際確定課堂教學的重點，同時避免面面俱到，更助于突出重點、突破難點。隨著高中語文新課改的深入，我們的課堂會更精彩、更多元、更實際，課堂教學也會更開放，呈現多元化趨勢。

總之，高中生充分發揮自學潛質，是高中語文課堂教學煥發生機和活力的基礎；讓課堂教學煥發生機和活力，是讓高中生發揮自學潛質的發展。教師應樹立積極樂觀的學生觀和潛質觀，使課堂教學走向深層，走進高中生的心靈，這是“少教多學——自主學習”教學改革所持的堅定理念。endprint