陽光體育背景下大學體育課程教學改革與實踐

喬勇

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）06-000-02br>摘要對陽光體育運動進行了概述，研究了教學模式單一、教學方法陳舊以及教學評價落后等陽光體育背景下的大學體育課程教學存在問題，提出了增強學生體育鍛煉意識、創新體育教學模式、改進體育教學方法以及完善體育教學評價體系等陽光體育背景下大學體育課程教學改革，以期為陽光體育背景下大學體育課程教學改革提供一些參考，不斷提高陽光體育背景下大學體育課程教學效率，促進大學生身心健康發展。

關鍵詞陽光體育大學體育教學課程改革

陽光體育運動是新時期高校大學體育課程教學的新要求，能夠有效培養大學生養成進行體育鍛煉的習慣，提高大學生的身體素質和心理素質。然而，當前陽光體育背景下的大學體育課程教學仍然存在著教學模式單一、教學方法陳舊以及教學評價落后等問題，因此，應當增強學生體育鍛煉意識、創新體育教學模式、改進體育教學方法以及完善體育教學評價體系，提高高校大學體育課程教學的效率，促進學生身心健康發展。

一、陽光體育運動概述

為了認真落實“健康第一”的指導思想，國家體育總局和共青團中央在2007年4月提出了“全國億萬學生陽光體育運動”，同時，陽光體育要求建立健全學校體育工作機制，保障學校各項體育課堂教學和學生各項體育活動高效、有序開展，切實提高學生體質健康水平，進一步促進學生身心健康全面、和諧發展，不斷提高青少年身體素質。運動是陽光體育運動的根本特征，由物質部分和精神部分組成。其中，陽光體育運動的物質部分即是開展陽光體育運動的客觀載體，主要由體育場所、體育設備以及相關體育工種人員和物體等部分組成；陽光體育運動的精神部分相對抽象，主要由體育意識、體育文化以及各項保證陽關體育運動的順利開展的規章制度。陽光體育運動主要以肢體活動練習為主，不但是體質的增強，同時更是心理的健康，也是一種大學體育課堂內外一體化和體育鍛煉經常化的理念。

二、大學體育課程教學存在問題

（一）教學模式單一

很多高校目前的體育教學仍然采用統一授課的模式，很大程度上一致了學生自主選擇權利，使得學生不能根據自己的興趣愛好選擇體育項目，學生在大學體育課程教學中仍然處于消極被動的接受中。高校開展的這種體育教學統一授課模式，體育教師是大學體育課堂教學的中心，擁有很大權力，在一定程度上決定了體育課程的教學內容，壓抑和忽略了學生的感情，在一定程度上阻礙了良好的溝通交流，導致大學體育課堂教學沉悶、緊張以及枯燥乏味，直接影響大學課堂教學效率。同時，大學體育統一教學模式，將學生對運動技術技能的掌握程度作為學生成績的主要考核指標，無法體現出學生對體育運動的愛好。

（二）教學方法陳舊

目前，很多高校的體育教學方法相對陳舊，教師過分注重相關體育理論知識的傳授以及學習的體育考核成績，忽視了教學過程和學生興趣的重要性，使得一些學生喜歡體育運動但不喜歡上體育課。同時大學體育課堂教師重理論輕實踐、重結果輕過程以及不結合學生實際需要和興趣的陳舊教學方法，使得一些大學生不斷使對體育失去興趣和創新熱情，身體素質也在由于缺乏體育鍛煉而不斷降低。

（三）教學評價落后

目前，高校體育教學對學生體育成績的考核大多采用終結性評價與定量評價的結合的方式，忽視了對學生體育學習過程的評價。高校采用的這種體育成績考核評價方式相對落后，同時也存在著嚴重的弊端，使得一些身體素質好的學生盡管曠課、逃課，仍然能夠在體育考核評價中取得好的成績，同時也導致一些身體素質相對較差的學生盡管認認真上課，但仍然難以在體育考核評價中取得好成績，使得身體素質相對較差的學生不斷失去上體育課的興趣和學習信心，導致高校體育教學出現嚴重的兩極分化局面，直接影響高校體育教學效果。

三、大學體育教學改革措施

（一）增強學生體育鍛煉意識

大學生只有意識到體育運動的重要性和好處，才能積極、主動地參加體育鍛體，從而提高自身身體和心理素質。高校開展大學體育課程教學的真正目的不僅是讓學生掌握相關體育技能，更重要的是讓學生積極、主動地參與到體育鍛煉之中，培養學生養成體育鍛煉的良好習慣。過分強調體育技能，是競技體育的要求而并非大學體育教學的要求。因此，在陽光運動背景下高校在開展大學體育課程教學時，應當增強學生體育鍛煉的意識。高校應當加強體育鍛煉的相關宣傳力度，通過校園宣傳欄、校園廣播電視臺、院報、校園網來進行體育運動多個重要性的宣傳，樹立學生的體育鍛煉意識。

（二）創新體育教學模式

很多高校目前的體育教學仍然采用統一授課的模式，很大程度上抑制了學生自主選擇權利，因此，在陽光運動背景下開展大學體育教學時，應當創新體育教學模式。高校在開展大學體育教學時，應當有效結合學生的興趣愛好、個體差異以及興趣愛好對讀大學體育教學模式進行相關調整，改變傳統大學體育單一的教學模式，按照學生的興趣來進行大學體育授課，積極調動學生體育鍛煉的積極性和主動性，不斷提高學生的身體素質和心理素質。高校在創新大學體育教學方式時，可以讓學生根據自身興趣愛好，對大學體育運動內容、任課教師以及上課時間進行自主選擇，有效調動學生的學習興趣和學習主動性，讓學生按照自身實際能力水平和知識水平，滿足學生個人實際需要，讓更多身體素質差的學生積極、主動參與體育運動，不斷提高學生的身體素質和心理素質。

（三）改進體育教學方法

目前，很多高校的體育教學方法相對陳舊，教師過分注重相關體育理論知識的傳授以及學習的體育考核成績，因此，在陽光運動背景下，高校在開展大學體育教學時，應當不斷改進傳統的重理論輕實踐、重結果輕過程以及不結合學生實際需要和興趣的陳舊教學方法。高校在進行大學體育教學時，高校體育教師應當采用具有較高創新性的激勵式、探究式、啟發式以及開放性大學體育教學方式，同時不斷開展各項體育調研活動，注重課內外教學的有機結合，根據學生的實際情況開展相關體育活動，并開展切實、有效的教學指導，不斷提高學生體育鍛煉效果。

（四）完善體育教學評價體系

目前，很多高校體育教學對學生體育成績的考核普遍采用終結性評價與定量評價的結合的方式，忽視了對學生體育學習過程的評價，使得高校的體育教學出現兩極分化現象，因此，在陽光體育背景下，高校在開展大學體育課程教學時，應當不斷完善體育教學評價體系。高校的大學體育課程評價體系應當明確學生期末體育成績僅僅是學生體育運動技能掌握程度的體現，在進行評價時加入學生在參與體育運動過程性評價和定性評價，如學生體育課出勤率、體育課堂表現以及體育課堂上參與集體鍛煉情況，同時注重對學生體育學習態度和進步幅度進行考核，有效避免大學體育教學出現兩極分化現象，不斷提高高校體育教學效率。

四、結束語

近年來，我國推行的陽光運動在大學體育教學中取得了顯著成效，同時也積累了豐富經驗，然而，目前我國體育背景下的大學體育課程教學仍然存在著教學模式單一、教學方法陳舊以及教學評價落后等問題。因此，在陽光體育背景下，高校在開展大學體育課程教學時，應當增強學生體育鍛煉意識，創新體育教學模式，同時改進體育教學方法，并不斷完善體育教學評價體系，提高高校大學體育課程教學的效率，促進學生身心健康發展。

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