建造兒童生長的“自由空間”

張蓓紅

辰辰今天吃完點心一點兒也不敢耽擱，匆匆來到建筑區。因為昨天他“發明”的建筑方法解決了高架橋不會轉彎的難題。老師夸獎了他的方法，今天請他當工程師，把這種方法教給其他的小朋友……每天吃完點心后，是孩子們最快樂的時光。他們三五成群，呼朋喚友，選擇自己喜歡的區角游戲活動。有的相約去“娃娃家”,做出美味的飯菜喂“娃娃”吃飯；有的換上“工作服”，忙著擠顏料，繪圖構線，調色刷色，儼然是個小畫家……

在教育現代化的背景下，幼兒園的辦學條件有了質的變化。這種變化催生了新的教育思維，老師們也力求把每處環境、每件事都做出教育的味道。我們把幼兒園邊邊角角的零碎空間，改造成可以支持幼兒自由交往與探索的環境，融入幼兒自由活動的元素，這樣就突破了課程固有的安排，幼兒也就有了自由選擇的權利，為他們的個性發展提供了更多的可能性。區角成為孩子的天下，“人氣指數”直線上升。

“自由空間”作為一種隱喻，它是指以自由的理念關照幼兒成長，讓幼兒擺脫成人過度的外在干預，尊重幼兒自身的成長規律，呵護幼兒美妙的心靈空間，促使其以自己的方式獲得充分而有個性的成長，最終指向幼兒完滿的生命綻放。

為了使區角這一自由空間更具生命力，我們創設了豐富的課程予以支持。在課程內容上，我們提出本土化的《幼兒園整合課程操作手冊》，從健康、社會、語言、科學、藝術等五大領域建立幼兒發展指標，選擇并建構園本化幼兒教材；在教學形式上，堅持游戲化、活動化的原則，建立多元化的教學模式。“讓教學活動好玩起來，讓教學進入游戲狀態”成為我園教師自覺的追求。我們還關注課程資源的開發，讓孩子們成長在更廣闊的自由空間。如崇安寺是無錫的一張城市名片，以其獨特的魅力展示著江南的特色風格。我們帶領幼兒走進崇安寺，感受崇安寺的文化氛圍，生成了最具無錫本土氣息的《游戲嘉年華——崇安風情》，孩子們沉浸在“崇安美食街”“老無錫游戲場”“公花園老作坊”“二泉映月廣場”等風情游戲區，領略民間游戲的豐富多彩，感受民間工藝的琳瑯奪目，體驗游戲的快樂，感受生活的情趣，探索未知的世界。孩子成為游戲的主人，在這自由空間里創意想象，玩中學，玩中樂。

“自由空間”蘊含著多重教育價值，它符合幼兒游戲的天性，也符合教育現代化樹德育人的實質。建造自由空間并不需要過高的成本，只要用心做教育，現代化的教育意蘊就會自然外化。