中職音樂課程體驗式教學模式研究

趙永勝

摘 要：中職院校的學生與普通高等院校的學生在學習特點以及心理方面存在一些差異，音樂課程的教學也應當從學生特點出發，為學生著想，探究新的教學模式。體驗式教學有利于激發中職學生的學習熱情，感受音樂的魅力。本文簡要從學生以及教學方法的角度探究了中職音樂課程體驗式教學的特點及優勢，并論述了體驗式教學模式在中職音樂課程中的作用和意義。

關鍵詞：中職；音樂；體驗式教學

中職院校作為專業技能培養院校，長期注重學生的專業知識和技能培訓，而忽視了在藝術方面的培養，音樂課堂也成為枯燥乏味的課堂，這不利于一個學生綜合、全面地發展。因此，教師應該探究音樂課程新的教學模式，不斷改進教學方法，讓學生在學到專業知識和技能的同時，陶冶情操，發展興趣愛好。體驗式教學模式是指學生以自主學習為主，教師在學習中起到輔助和引導的作用，該教學模式能夠激發學生學習熱情，提高學習興趣，也能夠活躍課堂氛圍，加強教學效果。在中職音樂課程教學中，應大力提倡教師采用體驗式教學模式。

一、體驗式教學的含義

體驗式教學是指教師在設置規定情境以后，學生通過對情境的感受與領悟，在情境中陶冶情操、學習相關知識。在體驗式教學中學生能夠自主創造一定情境并在情境中有所收獲。與傳統教學模式不同，情境教學摒棄了“填鴨式”的教學方法，旨在讓學生通過自己親身感受和經歷，在學習中體驗，也在體驗中學習。體驗式教學模式的教學目標不是學生學到多少課本知識，而是讓學生在自主學習中有所創新，有所感悟，并提高學習興趣和自主學習的能力。

二、中職音樂課程教學的特點

與普通高等院校不同，中職院校注重培養學生的專業技能，因此在教學側重點和教學方式上有所不同。在音樂課程教學中，教師以講授為主，情感等方面的培養有所忽視，課堂以教師為主體，而在教學過程中學生并沒有真正參與進來，并且教師在教授過程中特別注重學生的專業培養，并沒有從學生興趣愛好角度出發，從而趣味性有所降低。久而久之，學生在學習過程中喪失了興趣，在音樂課堂上缺乏學習的主動性，這并不利于學生綜合素質的全面發展。

三、體驗式教學模式與音樂教學的結合

將體驗式教學模式與音樂教學相結合，有助于提升音樂課程的趣味性，幫助學生更好地陶冶情操、豐富知識、提升素養。體驗式教學模式在音樂教學中的運用主要有以下幾點：

1.注重實踐

音樂課程中最重要的內容就是教會學生發聲方法以及相關樂器的基本使用，但是傳統教學中教師通過講授的方式無法讓學生親身體會到如何發聲、如何使用樂器，這種教學方法從某種意義上說是失敗的。因此實踐在體驗式教學法中的地位非常重要。如在發聲練習的課堂中，教師為了讓學生通過共鳴腔發音，可以讓學社嘗試打哈欠、打噴嚏等，并告訴學生剛剛通過打哈欠等方式發出的聲音就是共鳴腔的聲音，學生可以通過親身嘗試找到共鳴腔的發聲方法。這種體驗式教學模式比教師從生理學、音樂學等角度講授理論知識要直接而且簡單，學生也更容易接受。

2.通過表演的形式

體驗式教學模式注重學生親身體會，教師可以通過案例再表演的形式讓學生親身體會到音樂的魅力。例如：教師可以在課上播出某部音樂劇，如《歌劇魅影》，教師截取其中一部分精彩的片段，讓學生通過角色扮演的形式，將該片段重新演繹。這樣學生在趣味性學習中練習了發聲、唱法，有助于提高其自主學習能力。

3.學生自主創新

教師可以要求學生自己設計場景，將某歌曲融入到該場景中，通過音樂劇等方式表演出來，情節、對白或者歌曲都可以讓學生自由發揮。這種教學方式對中職院校音樂教育相關專業的學生而言有很大幫助，對其未來工作等方面都具有實踐意義。例如：教師可以選取《送別》等旋律、唱法較為簡單的歌曲，讓學生自由設計情境和對白，通過演繹的方式感受歌曲內涵和所要表達的感情，通過親身體會，使其在學習音樂過程中豐富情感，提升素養。

4.學生與教師角色互換

中職院校的學生有些專業與音樂相關，如音樂教育學、幼師等專業，因此培養學生教學能力也非常重要。教師可以將課堂留出一部分時間，留給學生，讓其擔任教師的角色，將規定的教學內容通過說課的方式講授出來。授課形式多種多樣，學生可以充分利用教學資源，教師應該鼓勵學生增強教學的趣味性。這也是體驗式教學模式中的一種，可以有效提高教學效率，培養學生學習能力。

中職院校的學生在專業性等方面與普高院校學生存在一定差別，因此教學方法也應該有所差別，體驗式教學模式有利于培養學生學習興趣，提高學習能力，更有利于增強課堂趣味性，提高教師教學能力，因此體驗式教學是一種雙贏的全新教學模式。體驗式教學能夠有效改善傳統教學模式帶來的枯燥窘境，能夠讓學生在親身體驗和實踐過程中更好地掌握相關課程知識，激發了創新能力和學習熱情，在豐富專業知識的同時也陶冶了情操。因此，體驗式教學對中職院校教學而言非常重要。

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