培養學生修改作文的能力和習慣

吳小蘭

作文批改是作文教學中的一個重要環節，是作文指導的延續。語文課程標準指出，作文評價要“采取多種評價方式”，“重視對作文修改的評價”，“要引導通過學生的自改和互評，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！睂W生能夠自改作文，養成良好的修改習慣，對培養作文能力，提高作文質量具有十分重要的意義。

一、培養學生修改作文的能力和習慣的重要性

批改作文，是作文教學的重頭戲，是提高學生作文水平的關鍵環節。因此，教師應該把修改作文的優先權還給學生，讓學生在長期不斷的作文修改過程中提高寫作水平。清人唐彪說：“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也?！笨梢?，文章“入妙”須“頻改”，而只有習作者本人在“頻改”中才能領悟文章“入妙”之法。由不斷修改而漸入佳境，古今中外的文章家概莫能外。

培養學生修改作文的能力和習慣，是學生將來適應社會生活和工作的需要。學生一旦離開學校，很難說就不與寫作打交道，那個時候，學生就可能隨時隨地都拿著文章回去求教于教師，而自己修改文章的能力就有了用武之地。從教學角度而言，這正是體現了葉圣陶先生“教是為了達到將來不需要教”的教學思想。“授人以魚，不如授人以漁”的道理教師都懂，但更要讓學生明白：培養修改作文的能力和習慣同樣是終身受用的。可見，努力培養學生修改作文的能力和習慣是作文教學十分必要和迫切的任務。

把修改的優先權還給了學生，并不是說教師就可以高枕無憂了。教師更重要的工作是引導和指點，要設法教給學生修改作文的方法與技能。這也是一項艱苦細致的工作，教師要以極大的熱情和耐心，循循善誘。首先要培養起學生濃厚的寫作興趣和穩定持久的寫作積極性。這是培養學生作文修改能力和習慣的重要前提。同時要著力于提高學生對作文修改的認識，端正其態度。其次，要給予學生批改作文的技術指導，使之具有相對的可操作性。然后規定運用統一的批改符號，還要讓學生明確修改作文的范圍和要求?？偟膩碚f，文章修改有四個大的方面。一是改語言，就是修改標點符號、錯別字、病句，還要看遣詞造句是否通順簡潔、準確生動、妥貼得體等。二是改結構，要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰，過渡是否自然，伏筆呼應是否巧妙等。三是改中心，要看題目與內容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻，主題是否突出，論點是否鮮明，能否統率材料等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精當，是否有利于突出文章的主題思想等。當然，不同的文體有不同的要求，修改時要靈活掌握。

二、培養學生修改作文的能力和習慣的方法

1.冷改法。冷，即是冷處理。先將學生完成的作文收集起來放置3～4天后再發還給學生，引導學生站在讀者的角度通過默讀重新審視自己的作文，找出其中尚需進一步修改完善的地方并著手修改。此法既可消除學生作文后“私于自是，不忍割截”的心理，又可使學生在原作的基礎上引發新的思維火花。長期進行這種作文修改訓練，能在潛移默化中有效地培養學生自己修改作文的良好習慣。

2.換改法。即將學生作文進行同學間的交換修改。此法可以在一個或兩個班的學生中采用。換改法可使學生完全改變自身角度，以鑒賞者的姿態，根據自己的審視標準吸取原作長處，且大膽地指出原作的不足并提出修改建議。換改法有利于學生取人之長補己之短，從而提高班級整體作文水平。

3.集體評改法。先印發1～2篇有代表性的中等作文，在學生通讀全文的基礎上，再由教師逐段引導學生集體評議其優劣，并對不足之處提出修改方案。最后由教師總結，讓學生進一步明確文章的可取之處和最佳的修改策略。此法以討論為主，能充分發揮學生的主體作用。仁者見仁，智者見智，舉一反三，打破學生思維定勢，在論辯中能讓學生積累大量的作文修改方法。呂叔湘先生就十分推崇這種方法。

4.導改法。此法較為強調教師的主導作用，要求教師對學生的作文給予修改的引導和指點，提出切實可行的有效修改意見。這意見既不能是教師包辦的修改處方，更不能是讓學生莫明其妙、無從下手的玄乎之詞，應該是具有較強操作性的點撥之語。導改法可采用書面批注引導，也可采用課堂口頭點評的形式。導改法是目前普遍采用的作文評改方法之一，是多角度、多層次培養學生作文修改能力和習慣的基本方法。

5.示范修改法。此法是指用示范作文啟發學生在比較中找出自己作文的不足之處，并作出修改的訓練方法。示范作文可以是經過教師修改后的學生優秀作文，也可以是教師的下水作文。采用示范修改法要注意防止學生可能產生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。

6.定點修改法。定點修改法是指將包括文章內容、結構、語言等在內的諸多板塊，根據不同文體的不同要求分解為若干個修改訓練點，然后逐步進行有針對性的定點修改訓練。這種方法看似瑣碎，但效果明顯。一次作文完成一個寫作點的修改訓練，循序漸進，循環往復，各個擊破，步步為營，最后綜合起來，就能提高學生的寫作水平。

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單的一句話，那就是養成習慣?！边@一思想同樣適用作文修改教學。我們在培養學生寫作能力和習慣的同時，更要養成學生修改作文的能力和習慣。只要教師在“導”的方面下苦功夫，做到巧導善引，切實有效，就能點鐵成金，就能逐步提高學生的作文水平，就能在訓練中逐步培養學生修改作文的能力和習慣。