淺談如何在動(dòng)漫游戲城中發(fā)展幼兒的社會(huì)性

許溫冬

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，動(dòng)漫文化也悄然走進(jìn)了幼兒園。我園從幼兒的興趣點(diǎn)入手，將幼兒喜聞樂見的卡通形象融入角色游戲環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫游戲城，在角色游戲中嘗試用教師創(chuàng)設(shè)的“境”激發(fā)、帶動(dòng)、移入幼兒的“情”，有機(jī)地滲透游戲活動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，使之從中體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫角色游戲；幼兒教育；社會(huì)性發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。”我園一樓動(dòng)漫角色游戲城，有小叮當(dāng)超市、維尼菜市場、天使寶貝醫(yī)院、米奇銀行、花仙子發(fā)型屋、泡泡美食街、大頭兒子之家等，可愛活潑的動(dòng)漫卡通形象不僅帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)童話世界，也讓幼兒在動(dòng)漫游戲城中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，使幼兒在這些不同的主題游戲背景中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

一、在游戲中學(xué)會(huì)簡單的解決問題的方法

“泡泡美食街”的各種小吃真多。有一次，林毅和陳俊偉同時(shí)選擇當(dāng)服務(wù)員。游戲中，他們兩人覺得烤羊肉串、烤香腸、烤蝦挺好玩的，就在烤爐前一直烤呀烤，客人吃完后放在桌上的“餐具”“食物殘?jiān)睕]人收拾，餐桌上一片狼藉。這時(shí)“收銀員”廖鈺雯對他們說：“你們兩個(gè)不要一直烤，先把餐桌收拾一下，不然客人都沒地方吃了。”陳俊偉對林毅說：“你去，我很忙。”林毅說：“你去，你沒看到還有很多客人在等吃我的烤香腸嗎？”聽到他們的爭執(zhí)，廖鈺雯說：“別吵了，再吵客人就不來了，你們兩個(gè)石頭、剪刀、布，誰輸了誰就去收拾。”

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要“幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則”。

二、通過游戲讓幼兒對社會(huì)有所了解

在平時(shí)的生活中，幼兒看病時(shí)大都是吃藥、打針、打點(diǎn)滴，很少手術(shù)，所以對“天使醫(yī)院”的手術(shù)室非常感興趣，一個(gè)個(gè)都往那兒跑，加上“手術(shù)室”是剛剛增設(shè)的，幼兒對自己的角色把握得不是很好。于是我就請班上陳奇璘的媽媽（中山醫(yī)院的醫(yī)生）來幼兒園向幼兒介紹醫(yī)生的主要工作，引導(dǎo)幼兒回憶以前看病的經(jīng)歷。這次活動(dòng)后，我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細(xì)體會(huì)了病人與醫(yī)生的表情、動(dòng)作等，在以后的游戲活動(dòng)中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。

角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很強(qiáng)的模擬性。在動(dòng)漫游戲城里，幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)，了解成人的勞動(dòng)方式，體驗(yàn)勞動(dòng)成果，這是角色游戲較其他游戲的一個(gè)不同所在。

三、通過游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授正確道德行為的關(guān)鍵期。游戲能潛移默化地傳授給幼兒良好的道德意識(shí)和行為規(guī)范。

動(dòng)漫游戲城一開業(yè)，“米奇銀行”就擠滿了取款的人，隊(duì)伍從米奇銀行的門口一直排到“維尼菜市場”，馮永吉看到長長的隊(duì)伍就悄悄地走到隊(duì)伍中間，這時(shí)林碩彥大聲喊道：“馮永吉插隊(duì)！馮永吉插隊(duì)！”大家一起把目光轉(zhuǎn)向馮永吉，馮永吉只好低著頭不好意思地走到隊(duì)伍后面，紅著臉說：“我知道了，以后我會(huì)遵守規(guī)則的，再也不插隊(duì)了。”

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。”

在動(dòng)漫角色游戲城中，我們?yōu)閮河變荷鐣?huì)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了卡通可愛、生動(dòng)有趣的動(dòng)漫角色游戲場景，讓幼兒按照自己的意愿去游戲，重視角色游戲在幼兒教育中的作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒在游戲中的主動(dòng)性，使幼兒在這些不同的主題游戲背景中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。