語文課堂授課五步法

孫淑卿

新一輪課改已全面展開，從課程目標(biāo)到課程理念，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價等都發(fā)生了重大變革，體現(xiàn)出了鮮明的時代特點和豐富的價值理念，對教師課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)造性和高效性提出了更高的要求。在教改實踐中，筆者本著“自主—合作—探究”的精神摸索出了語文課堂授課五步法模式，盡可能地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

第一步：妙寫標(biāo)題，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)認(rèn)為，興趣就是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。興趣是一種特殊的意志傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。良好的興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。”捷克教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”筆者為了一上課就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢吸引學(xué)生，就在課題的寫法上下了功夫。一是用變化字體的方式突出其趣。如《安塞腰鼓》的“腰”字可寫成細(xì)長式；《音樂巨人貝多芬》可用變體突出“巨人”二字；《個人和集體》可以把“個人”寫得非常小，“集體”放大。二是用簡筆畫代替字，體現(xiàn)其趣。如《竹影》中的“竹”，可以畫兩桿竹子。課文題目字體的變化，上去就吸引了學(xué)生的眼球，趣味自然而然就產(chǎn)生了。

第二步：巧妙導(dǎo)入，營造氛圍

魏書生說：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給人以啟迪，催人奮進(jìn)。”好的導(dǎo)語、妙的導(dǎo)入能烘托出課文需要的氛圍，刺激學(xué)生的求知欲，為上好課做好鋪墊。鑒于此，每堂課筆者都精心設(shè)計導(dǎo)語，課一開始就營造適于課文內(nèi)容的氛圍。

1.導(dǎo)入要有針對性

新課伊始，教師應(yīng)用最少的語言，最短的時間，迅速縮短師生間的距離和學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。例如在講《周總理，你在哪里》一文時，就應(yīng)用一種沉重、悲痛、懷念的語氣營造氛圍；而在講《安塞腰鼓》時，就可以聯(lián)系海陽大秧歌設(shè)計導(dǎo)語，營造喜慶氣氛。

2.導(dǎo)入要有啟發(fā)性

好的開講應(yīng)能點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，使學(xué)生對新知識新內(nèi)容產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究心理。例如《死海不死》一文就可以從“死”和“不死”入手引入主題。

3.導(dǎo)入要有趣味性

教育家巴班斯基認(rèn)為，充滿情趣的開講能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，使師生間在會心的笑聲中達(dá)到默契交流。例如教學(xué)《談修改文章》時，可這樣開講：同學(xué)們經(jīng)常寫作文，什么叫作文？作文也叫文章。舊版《辭海》上說：繪畫之事，青與赤謂之文，赤與白謂之章。人的臉皮有赤有青有白，可見，每個人的臉皮就是一篇天生的“文章”。每個人都有自己的文章，要使文章出類拔萃，成為文情并茂的佳作，不在修改打扮上下功夫行嗎？作家何其芳說得好：“修改是寫作的一個重要部分。”看來，這是至理名言。今天我們就來學(xué)習(xí)《談修改文章》一文。

第三步：快速閱讀，質(zhì)疑答難

即讓學(xué)生在規(guī)定的時間將課文閱讀完，在讀的過程中把疑難問題找出來。教師再讓學(xué)生分組研討問題，采用對壘的方式，相互提問解答。這樣就為學(xué)生充分展現(xiàn)自我搭建了一個平臺，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這要做到：

1.分組要合理

人是萬物之靈。自主地選擇生活，按照自己的意愿去發(fā)展自己，是大自然賦予人的特權(quán)，也是人的天性。因此在小組合作中，應(yīng)充分給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。自主選擇合作的伙伴才是適于合作的對象。教師不能武斷地搞“統(tǒng)一”劃分，否則就“統(tǒng)”掉了學(xué)生的自主權(quán)。只有在自主選擇的條件下活動，學(xué)生才能真正動起來，相互交流，共同促進(jìn)，共同提高。

2.時間設(shè)計要合理

教師在備課時，要充分考慮學(xué)生的情況，從學(xué)生的角度分析研究問題，在學(xué)生自主研討的基礎(chǔ)上，合理調(diào)控時間，既不能給學(xué)生的時間不夠，又不能浪費時間。

3.教師要適時“煽風(fēng)點火”，調(diào)節(jié)氣氛

在學(xué)生討論的過程中，教師也不能閑著。教師要巡回指導(dǎo)，也可以直接參與小組討論，適時地對有代表性的問題，煽煽風(fēng)，點點火；對于難一點的問題，點講一二，起到“一石激起千層浪”的作用，調(diào)節(jié)一下沉悶的氣氛。

第四步：啟發(fā)點撥，感受成功

教師要適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的問題歸類，對爭執(zhí)不下的問題巧妙點撥，啟發(fā)智慧。教師在點撥時要注意保護(hù)像“雪花化了變成春天”的奇思妙答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

第五步：模仿練習(xí)，快樂作文

學(xué)的目的就是為了在實踐中運用。每學(xué)一篇課文后，筆者都要求學(xué)生聯(lián)系實際仿寫作文，可以是口頭的，也可以是書面的。如學(xué)了《春曉》后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生仿寫《冬晨》，有的學(xué)生寫出了“冬眠天難曉，瑞雪滿城郊。兒童上學(xué)早，嬉戲逐小道”這樣情景交融的優(yōu)美小詩。通過練習(xí)，學(xué)生的寫作興趣提升了，寫作水平也大大提高了。

總之，這五步既相對獨立，又相互聯(lián)系。教師要適當(dāng)把握，合理調(diào)控，把各個階段的目標(biāo)、任務(wù)完成，從而上好課。