打造信息技術(shù)教學的卓越課堂探究

謝小莉

新課程改革提倡“變革課堂教學，打造卓越課堂”，著力實現(xiàn)“強基礎、重能力、輕負擔、高效率”的課堂。信息技術(shù)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力的新的課程，在教學中提倡讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性問題進行探索、分析、研究，最后基于問題提出解決模式，在實踐操作中培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并使學生學會解決生活中與信息技術(shù)學習有關(guān)的實際問題。

信息技術(shù)課不同于其他學科，其具有幾個非常突出的學科特點：突出的技術(shù)應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性。因此，其教學絕不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法。教學實踐證明，在信息技術(shù)教學中，學生開始時都對計算機懷著神秘、好奇的心情，并覺得可以打游戲，于是非常想學。但隨著信息技術(shù)教學內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學生的學習興趣就慢慢降下來了。因此，教師一定要善于引導，根據(jù)信息技術(shù)的學科特點，設計合適的教學方法，打造卓越課堂。

一、充分運用“激趣教學法”，讓學生思維進入最佳狀態(tài)

“興趣”是學生求知欲的源泉，興趣是起點，也是啟迪學生積極思維的手段。因此，教師在教學中要抓住時機，對學生加以引導和培養(yǎng)，使學生對信息技術(shù)形成真正的學習興趣。同時，要注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。在教學中，學生在教師的引導下將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的動力，在濃厚興趣的推動下愉快地學習，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，學習興趣得到進一步深化，形成良性循環(huán)，就能在有效的時間內(nèi)達到最佳的教學效果，從而實現(xiàn)卓越課堂目標。

二、巧妙設計教學任務，采用“任務驅(qū)動法”激發(fā)學生自主參與

“任務驅(qū)動法”是信息技術(shù)課堂中最常用的一種教學方法。要使每一位學生都能積極參與到課堂教學過程中來，任務的設計、編排非常關(guān)鍵。任務的設計必須注意整體性、層次性、趣味性、知識性，這樣才能讓學生樂學，共同提高。教師應該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，巧妙地將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務”，讓學生在完成相應的“任務”的同時掌握需要學習的知識。教師在教學過程中，任務驅(qū)動時要注意引導學生循序漸進、由簡到繁、由易到難，讓每一個學生都能嘗到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，感受學習的成就感，從而保證教學目標順利完成，取得卓越高效的教學效果。

三、正視差異，利用“分層教學法”推動學生參與

今天的中小學生信息技術(shù)教育水平的差異是非常大的。有些地區(qū)中小學信息技術(shù)教育出現(xiàn)了有關(guān)“課程整合是否還要開設信息技術(shù)課”的討論，而有些地區(qū)的中小學學生對信息技術(shù)課的理解存在問題。就是同一地區(qū)的學生，他們也一樣存在著理解能力、動手能力等方面的個體差異，這就要求信息技術(shù)課教學應該賦予他們一定的主動選擇權(quán)利，允許學生自主學習。教師要不斷更新教學觀念，致力于提高學生的整體信息素養(yǎng)，提高學生自主學習和合作學習的能力。在實際教學中，“分層教學法”是應對學生起點差異的有效教學策略。分層不光是學生分層學習，教師的教學內(nèi)容、教學方法和教學任務都得根據(jù)學生計算機水平分層。通過分層教學，不僅使每個學生都學習到新知識，而且使學生的自主學習能力得到了極大的提高。同時，合作學習還增進了學生之間的友誼。

四、學以致用，更有利于學生對新知識的掌握

信息技術(shù)課與其他課程最大的區(qū)別在于：它不僅要求學生學習理論知識，更重要的在于培養(yǎng)學生的技能，操作性和實踐性強，必須經(jīng)過一定時間的上機練習之后，學生才能掌握。信息技術(shù)課程的教學目標之一就是培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創(chuàng)造。學生在完整的課堂情境中學會了各種操作，這時就應該跳出情境，回到現(xiàn)實生活中來，為學生設置一些現(xiàn)實生活中遇到的問題，讓他們嘗試應用課堂上學到的知識去解決實際生活中的問題。如用Word設計電子版報、用Excel分析班級成績、用Internet進行信息交流，等等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學任務，又有利于開發(fā)學生智力，促進學生主動發(fā)展，使信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的教育落到實處。

總之，打造卓越的信息技術(shù)課堂，要綜合運用各種適合學情的教學方法，努力培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，激發(fā)他們主動參與的意識、方法和習慣，通過學生自主參與、自主探究，讓知識超越教材，讓教學超越課堂，使學生學會學習，具備合作、創(chuàng)新意識及主動學習的能力，從而提高信息技術(shù)課的教學效果，最終提高學生的綜合素質(zhì)。