蘇教版高中生物模擬實驗的意義和作用

姜小松

近些年來，隨著教育教學改革的不斷實施，高中生物的教學方法也在不斷發(fā)生著變化。由于高中生物課程的特殊性和重要性，開展模擬實驗成為了高中生物教學的一個重要手段。

所謂的模擬實驗，具體來說就是指在生物知識的學習和研究過程當中，由于某些客觀條件的限制，基于研究主體的實驗無法開展，但我們?yōu)榱烁玫乩斫庵R，了解研究對象的相關特性，可以根據(jù)目前已經(jīng)掌握的相關理論，運用可以代替研究主體的一些替代物品進行模擬實驗，以獲取研究對象的相關信息和詳細資料。在高中生物的教學過程中，由于實驗設備條件所限，再加上一些知識較為復雜，與以往的基礎知識相比較為抽象，具體的實驗研究很難開展，因此，模擬實驗能夠在很大程度上解決這個難題，具有廣泛的應用前景。

本文就以蘇教版教材為例，針對高中生物教學的模擬實驗展開論述，探討模擬實驗的重要意義和作用。

高中生物的學習與初中生物相比較而言有著很大的不同，不僅知識面更加廣泛，而且難度相對較大，內(nèi)容較深，因此學生在接受起來有一定難度，在加上一些部分的內(nèi)容較為抽象，學生不容易理解。因此，在高中生物的教學過程中開展模擬實驗是一種能夠發(fā)揮重要作用的教學方法。

一、激發(fā)學生的學習興趣

高中時期，學生的課業(yè)比較繁忙，生活比較單調(diào)，尤其是在生物學習的過程中，很容易由于知識的難度而厭倦。而采用模擬實驗的方法進行知識的講授在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動力。

在蘇教版高中生物必修二第一冊當中有關生物種群的相關知識學習中，關于種群密度，教師可以采用模擬實驗的方法進行種群密度的調(diào)查。教師可以用50粒紅豆來代表50只田鼠，用一大杯黃豆代表土地，然后把紅豆撒入黃豆中混合，這也就代表了一片土地中的田鼠。而后，隨機抓取一把紅豆黃豆的混合品，將其中的紅豆數(shù)量進行統(tǒng)計，而后放回杯中隨機抓取第二次，將其中的紅豆數(shù)量進行統(tǒng)計。將所得的數(shù)據(jù)代入公式中進行計算，即n=n（重捕個體數(shù)）/m（重捕中標志個體數(shù)）米m（標志個體數(shù)），計算出總數(shù)目。這個模擬實驗簡單易做，實驗用品也比較容易搜集，與單純依靠教師的枯燥講解、公式分析的教學模式相比較，這種模擬實驗能夠更加吸引學生的課堂注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使他們的注意力能夠充分轉移到教師的課堂實驗上來，最終通過這種簡便易行的試驗方法得出結論。

二、突破教學難點

高中生物課程中的一些知識相對來說比較抽象，學生理解起來有一定困難。模擬實驗的教學方法能夠在一定程度上解決這個問題，使學生理解起來相對容易。

在蘇教版高中生物必修二冊中第三章第三節(jié)染色體變異及其應用一節(jié)，染色體組這個概念比價難以掌握，因此，教師可以在針對這個知識點進行簡單講解的基礎上，采取模擬實驗的方法進行補充說明。我們可以采用撲克牌來模擬細胞中的染色體。將一整副撲克牌去掉兩張王，即52張牌分發(fā)給四位學生，每人有13張，即一副牌分成了四等分。這52張牌代表了一個細胞中染色體的總和，每一張牌都代表了一條染色體的模型，每位同學手中的13張牌各不相同，代表了13條“非同源染色體”，這13張牌就構成了一個“染色體組”，組內(nèi)不重復，每組平均分配，否則都不能構成“染色體組”。

學生通過教師的初步講解已經(jīng)有了大致的印象，繼而通過這個實驗更加清晰地了解了染色體組的相關知識，形象生動。

三、改變學生的思維方式

新課程改革的一個重要要求就是提高學生的動手能力和主動探究學習的能力。模擬實驗教學法在高中生物教學中的實際運用就能夠在一定程度上滿足這一要求。

舉個例子，DNA模型的制作，在實驗過程中可以用圓球表示磷酸，用五邊形來代表脫氧核糖，用四種不同形狀的塑料代表堿基，繼而通過實驗來得出結論。然而，在這個模型設計中，它并不能夠反映出堿基對平面間平行的特性。此時，教師可以和學生進行溝通交流，啟發(fā)學生開拓思維，找尋思路。通過一定的啟發(fā)，有的學生利用其他道具表達了自己的思路，用毛線代表基本骨架，用牙簽代表堿基對，從而得出了最終結論。通過這樣的模擬實驗，學生的思維能力得到了鍛煉，動手能力增強，與教師之間的溝通也較為順暢，同學間的團結協(xié)作能力得到增強，逐漸懂得利用類比、推理等方式進行思考，提高了自己的學習能力，優(yōu)化了學習思路。

模擬實驗的教學方法能夠改變教師的傳統(tǒng)教學方法，提高學生的學習興趣，將抽象復雜的知識變得更加清晰、簡潔明了。我們應該清楚地看到高中生物模擬實驗的優(yōu)勢所在，并在實踐教學中進行充分利用。