師愛是學生的心靈雞湯

王玉茜

【摘 要】樹立教育及服務的思想和生命教育理念，以“為學生的終身發(fā)展夯實基礎”為己任，勤勉務實，默默耕耘，善于學習，勇于創(chuàng)新，用高尚的人格鑄造學生美好的心靈，用生命去溫暖生命，用生命去燦爛生命，把真誠的愛毫無保留地奉獻給我的事業(yè)。

【關鍵詞】師愛 心靈

蘇霍姆林斯基在他的《我把心獻給兒童》一書中寫道“什么是我一生中最重要的，我將毫不猶豫地回答：傾注于對兒童的熱愛。”我被蘇霍姆林斯基那顆獻身教育事業(yè)，衷心熱愛孩子的心所感動著，激動著，因此“熱愛學生”也成了我作為老師的一把金鑰匙。為了全面了解學生的愛好和才能，了解他們的精神世界，我經(jīng)常深入到學生中去，和他們建立了亦師亦友的親密關系。對于個性比較強的學生，我更是尋找一切機會去接近他們，用尊重、信任去誘導他們進步。在我的學生中有個叫戴順的男孩子，他長得瘦長機靈，調皮至極，幾乎每天都有學生告他的狀，不是推倒了這個女生就是弄疼了那個男孩。他有倔脾氣，每次教育他，他總是先訴說別人的不是，極力掩飾自己的過錯，一副不服氣的樣子。都說調皮的孩子聰明，上課時，他是全班發(fā)言最積極的孩子，一些很難解答的問題，總是只有他才能解答。這樣的孩子真是讓人歡喜讓人憂。有一天中午，同學們都在午睡，忽然從戴順的位置上傳來一聲沉悶的“砰”的聲音。過了一會兒，又是一聲，接著又是一聲，然后有同學開始嘻嘻的偷笑。我尋聲走過去一看，原來是戴順在課桌下用空可樂瓶子敲打桌子。我的第一沖動就是沒收可樂瓶，然后好好地批評一頓，但是看到孩子那么緊張地把可樂瓶子塞到桌洞里，再想想他那倔脾氣，我忍住了。我一聲不吭靜靜地站在孩子的旁邊，直到他呼呼入睡。下午第二節(jié)課后，我正在辦公室休息，忽然，門口探進一個小腦袋，是戴順。只見他手里拿著用可樂瓶做的小火箭，不好意思地挪到我辦公桌前說：“王老師，剛才美術課上老師教我們用可樂瓶做的火箭，我送給你。”一絲欣慰在我的心頭襲過，我暗暗慶幸自己剛才沒有因一時的沖動沒收他的可樂瓶，慶幸自己沒有因他一時的貪玩而不分情由的一味責備。因為，如果那樣的話，結果肯定不會是現(xiàn)在這么美好。

呂明是個圓臉黑皮膚的小男孩，聰明聽話，思維敏捷，唯一的缺點就是回家作業(yè)不管是書面還是口頭總是不做，為此，我沒少教育他。可是他總是虛心接受又堅決不改，很是讓人頭疼。在一次家長會后，呂明的媽媽拉住我的手，著急而又滿懷期待地說：“王老師，我的這個孩子怎么辦啊！”我安慰她：“你的孩子其實很聰明，缺少的只是良好習慣的養(yǎng)成，我相信他一定會邁出讓人欣賞的一步，你也應該相信他。”通過長談，我和呂明的媽媽決定聯(lián)手共同督促他。從次，呂明比別人多了一本“留言本”，那里記錄著我每天給他布置的家庭作業(yè)，如：“今天回家預習第十課：讀一讀，標一標自然段，有不懂的地方劃下來。”同樣本子上也記錄著他媽媽的反饋信息，如“今天他讀了三遍課文，很流利，他還自學了生字。”通過我們共同努力，改變了呂明懶得做作業(yè)的壞習慣。半學期后，他已經(jīng)不再用“留言本”，但是他媽媽還是會時不時地在他的書角上留幾句話，每次他都會很神奇地當著同學們的面跑到我的面前：“王老師，我媽媽在留言本上給你寫了信。”我會笑著問：“一定是你媽媽想告訴我你回家的作業(yè)寫得很好，對嗎？”他會很響亮地說：“對！”有時還會追加一句：“王老師，今天的家庭作業(yè)是什么？”看到呂明這令人驚喜的轉變，他母親心底是又高興又感激，我在感受著這份喜悅的同時，更感到了一雙雙期待、信任、關注的目光，深切地感受到了自己肩頭的責任。

由于我的努力，我所帶的班級都能夠形成一種濃厚的互幫互學，蓬勃向上的優(yōu)良班風。在班集體中沒孩子們努力地學習著，快樂的成長著，主動的發(fā)展著。對待家長們更是彬彬有禮謙遜隨和，和家長們的關系融洽，共同建立了“三位一體”的教育體系，從而深得家長的信賴，贏得了贊譽和良好的口碑。

“路漫漫其修遠兮”。在以后還有很漫長的道路，我感到肩上的擔子更重了，一向不甘人后的我唯有以更好、更高、更強的目標不斷要求自我才能取得長足的進步，所以我將一如既往，全力以赴地投入工作之中。樹立教育及服務的思想和生命教育理念，以“為學生的終身發(fā)展夯實基礎”為己任，勤勉務實，默默耕耘，善于學習，勇于創(chuàng)新，用高尚的人格鑄造學生美好的心靈，用生命去溫暖生命，用生命去燦爛生命，把真誠的愛毫無保留的奉獻給我的事業(yè)，奉獻給我的學生，以自己的實際行動去書寫更加燦爛的篇章。

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基. 我把心獻給兒童.endprint