河北省基礎(chǔ)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)策略研究

劉寧　賈燕

【摘 要】文章首先就當(dāng)前存在于我國(guó)教育國(guó)際化環(huán)境中的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，而后進(jìn)一步針對(duì)河北省的發(fā)展?fàn)顩r提出了相應(yīng)的發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】河北 教育 國(guó)際化

隨著當(dāng)前文化和經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，我國(guó)教育也呈現(xiàn)出很強(qiáng)的全球化特征。然而當(dāng)前社會(huì)范圍中的中外合作辦學(xué)形式，卻隱藏有諸多問(wèn)題，屢遭質(zhì)疑，針對(duì)這種狀況，必須對(duì)合作辦學(xué)的本質(zhì)加深認(rèn)識(shí)，明確方向，確保其成為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)向前發(fā)展的積極力量。

一、當(dāng)前存在于我國(guó)教育國(guó)際化進(jìn)程中的問(wèn)題分析

當(dāng)前存在于我國(guó)教育體系中的“國(guó)際化”形式，主要采用了正規(guī)校園中加設(shè)“國(guó)際班”的方法予以展開(kāi)，此種展開(kāi)方式在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生以及家長(zhǎng)提供一定的保護(hù)作用，對(duì)于深化教育國(guó)際化也有著一定的積極意義。但是從當(dāng)前的實(shí)際開(kāi)展形式角度看，總體情況仍然不容樂(lè)觀。

對(duì)于國(guó)際班開(kāi)展的效果評(píng)價(jià)，首先必須參考當(dāng)前教育環(huán)境中關(guān)系到國(guó)際班的諸多利益主體，以其需求展開(kāi)分析才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。從辦學(xué)角度看，國(guó)際班的引入在一定程度上為辦學(xué)主體提供了一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，雖然聘請(qǐng)外教等諸多方面費(fèi)用高昂，但是辦國(guó)際班所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益仍然不容忽視，并且也應(yīng)當(dāng)注意到這個(gè)過(guò)程中，我國(guó)并未對(duì)外籍教師等工作人員的資質(zhì)做出更為具體的要求，這為國(guó)際班的利潤(rùn)打開(kāi)了一個(gè)缺口。但更為重要的方面在于，辦學(xué)主體可以依靠國(guó)際班來(lái)實(shí)現(xiàn)提升其自身形象等的多方面利益。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)方面而言，國(guó)際班高昂的學(xué)費(fèi)直接帶給家長(zhǎng)一種更好教學(xué)質(zhì)量的假象，并且國(guó)內(nèi)高考競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多家長(zhǎng)也希望能夠讓學(xué)生避開(kāi)過(guò)于激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因此轉(zhuǎn)而將目光投向了以申請(qǐng)制度作為主要錄用方式的國(guó)外高校。

在這樣的社會(huì)環(huán)境之下，我國(guó)高中階段的教育國(guó)際化也呈現(xiàn)出了諸多突出特征，這其中有兩個(gè)方面成為當(dāng)前亟待關(guān)注的重點(diǎn)，其一在于教育目標(biāo)的偏離，其二在于課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的不均衡。

以我國(guó)的教育主旨看，教育存在的價(jià)值在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，但是當(dāng)前辦學(xué)機(jī)構(gòu)以經(jīng)濟(jì)利益和升學(xué)率作為主要追求對(duì)象的辦學(xué)態(tài)度，本身對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就存在一定程度的忽視。這種情況直接導(dǎo)致高中階段的國(guó)際班更加接近于“語(yǔ)言班”，即將英語(yǔ)作為主要的培養(yǎng)對(duì)象，以更好地贏得國(guó)外相關(guān)高校關(guān)注和認(rèn)可作為教育質(zhì)量的衡量準(zhǔn)繩，這無(wú)疑已經(jīng)成為了當(dāng)前合作辦學(xué)形式的硬傷。而對(duì)于第二個(gè)方面，由于過(guò)于關(guān)注語(yǔ)言等方面國(guó)際能力的培養(yǎng)，同時(shí)又受到有限學(xué)時(shí)的制約，思想品德、語(yǔ)文、歷史等課程就常常會(huì)被削減課時(shí)，從而難以保證教學(xué)效果。

二、規(guī)范高中階段教育國(guó)際化發(fā)展步伐

基于當(dāng)前存在于高中階段教育國(guó)際化的相關(guān)特征，可以明確當(dāng)前的發(fā)展情況已然不容樂(lè)觀。國(guó)際班已經(jīng)廣泛存在于我國(guó)的教育環(huán)境中，卻并未得到良好的規(guī)范。就河北環(huán)境下的教育國(guó)際化狀況看，遠(yuǎn)不及南方沿海地區(qū)以及我國(guó)一線城市更為成熟和普遍，但是仍然星羅棋布存在于高中教育環(huán)境之下。針對(duì)于此種狀況，必須明確這種相對(duì)落后的教育國(guó)際化狀態(tài)雖然是一種發(fā)展不夠成熟和前衛(wèi)的表現(xiàn)，但同時(shí)也是一種機(jī)遇，可以從成為成熟的發(fā)展環(huán)境中汲取到足夠的借鑒，保證自身發(fā)展方向。

總結(jié)而言，有如下幾個(gè)主要的問(wèn)題需要關(guān)注：

1.文化的融合奠定了教育融合的基礎(chǔ)

首先明確當(dāng)前文化和經(jīng)濟(jì)的融合，決定了教育國(guó)際化的發(fā)展方向。但是這種發(fā)展方向并不是對(duì)于西方文化和教育形式的單方面肯定和追求，更多的應(yīng)當(dāng)是以一種文化融合作為基調(diào)的發(fā)展思路。因此教育的國(guó)際化，不應(yīng)當(dāng)是單純的以英語(yǔ)學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)國(guó)外院校的培訓(xùn)，而更多應(yīng)當(dāng)關(guān)注中國(guó)文化和中國(guó)特色教育走出國(guó)門(mén)的過(guò)程。必須注意到國(guó)外院校對(duì)于中國(guó)考生的錄取，其衡量標(biāo)準(zhǔn)也不是中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)能力以及和國(guó)外學(xué)生的相似程度，而更看重具有一定中國(guó)特色思維方式和中國(guó)文化底蘊(yùn)的學(xué)生。

2.學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的首要地位必須保證

目前教育國(guó)際化進(jìn)程中，對(duì)我國(guó)教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行一定程度舍棄并且單純加強(qiáng)國(guó)外語(yǔ)言和文化的教學(xué)方式絕不可取。河北在發(fā)展的過(guò)程中相對(duì)落后，也因此并未得到此類(lèi)問(wèn)題的顯著表現(xiàn)，但同樣應(yīng)當(dāng)引起重視。我國(guó)的教育發(fā)展思路是服務(wù)于學(xué)生的，是服務(wù)于人的發(fā)展規(guī)律的，因此絕對(duì)不能有所舍棄。無(wú)論是對(duì)于國(guó)外相關(guān)文化的引入和英語(yǔ)教學(xué)地位的提升，都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生素質(zhì)建設(shè)這一總體目標(biāo)，偏離了這一目標(biāo)的教育國(guó)際化，都只能成為形式主義的國(guó)際化。

3.積極借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r

河北地區(qū)的教育國(guó)際化發(fā)展相對(duì)落后，這種落后的狀態(tài)一方面使得河北地區(qū)的教育國(guó)際化必須積極發(fā)展迎頭趕上，另一個(gè)方面卻從一個(gè)側(cè)面使得河北地區(qū)的教育事業(yè)免去了前期摸索的過(guò)程，也同時(shí)避免了很多彎路。面對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)積極汲取我國(guó)沿海地區(qū)和一線城市的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤引以為戒，切實(shí)成為推動(dòng)我省教育國(guó)際化的積極力量。

三、結(jié)論

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件頒布實(shí)施之后，各地高中階段的中外合作辦學(xué)熱情更是空前高漲。而對(duì)于我省而言，只有面向自身發(fā)展特點(diǎn)有的放矢地提出相應(yīng)的發(fā)展策略，才能切實(shí)推進(jìn)我省教育發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張漾濱.改革開(kāi)放以來(lái)中外合作辦學(xué)問(wèn)題研究[D].河北師范大學(xué)，2008.endprint