醫學檢驗教學中如何培養學生的創新思維及問題意識

宋秋玲　段慧英　朱衛波

【摘 要】目前我國教育部門為了提高人才培養的標準，提高人才的市場競爭能力，提出素質教育的目標。醫院檢驗教學作為教學的一個分支，在實際的教學過程中也應該加強學生創新能力以及問題意識的培養，提高學生的實踐能力。如何在新形勢下實現醫院檢驗教學的新思路，是提高人才質量的關鍵，也是落實素質教育的要求。

【關鍵詞】醫學檢驗教學 學生創新思維 問題意識

科技的發展以及信息技術的不斷更新，社會對于人才的要求更是逐年提高。我國傳統醫學檢驗教學中更傾向的是教師對于知識的講解、學生記憶，但是時代不斷發展，這種傳統的教學模式已經不能再滿足人才培養的需要，必須要對教學模式和教學結構進行改革，不斷提高人才培養的質量。

一、學生的創新思維以及問題意識在醫學檢驗教學中的重要性

醫學檢驗是一門依靠理論知識指導實踐活動的學科，只掌握相關的專業知識遠遠不能夠滿足社會的需要，還需要較強的實踐能力以及創新思維。未來社會是競爭的時代，對人才的基本要求就是“創新思維”，創新是一個國家發展的動力，是一個民族強大的基礎。對于醫學檢驗教學也是一樣，學生具備創新思維就能夠對已知的知識進行發散解答，拓展學習的思路，問題意識則可以讓學生對知識深入追求，搞懂醫學檢驗相關的知識，真正掌握并能夠在實踐中運用。

二、在醫學檢驗教學中培養學生創新思維以及問題意識的有效措施

在醫學教學中培養學生的創新思維以及問題意識是更好地落實素質教育的措施，通過培養學生的創新思維和問題意識能夠更好地提升學生的實踐能力，使學生成為全面發展的人才。但是，目前我國醫學檢驗教學中采取的教學模式普遍是教師講、學生記憶的傳統教學方法，學到最后學生收獲了一本寫滿教學重點的筆記，具體有沒有真正掌握只有學生自己知道。這種缺乏探究、缺乏創新的教學模式已經遠遠不能滿足社會對于人才的要求，因此各個學校應該根據自身的實際情況，為培養學生的創新思維以及問題意識創造條件。

1. 尊重學生的好奇心，鼓勵學生大膽提問

素質教育目標中要求把學生作為教學的主體，在教學中充分發揮學生的主體地位，提高學生的創新思維和實踐能力，促進學生的全面發展。醫學檢驗教學中，教師應該將課本知識作為基礎，通過和相近學科進行聯系，激發學生對追求新知識的學習興趣。在講授新課時，學生面對的全是新知識，肯定會有很多不理解的東西，但是又不好意思詢問，這樣的后果只能是學生越學積累的問題越多，增加學習壓力，同時還有可能失去學習的興趣。因此，教師應該鼓勵學生在課堂上大膽提問，為學生學習創設寬松的學習環境，幫助他們戰勝自卑的心理，絕對不能忽視學生的問題，甚至嘲笑學生。

好奇心是促進學生不斷進步的關鍵，也是提高學生對于醫院檢驗學習興趣的重要因素。在教學中，教師應該和學生站在平等的位置上，激發學生對于醫學檢驗的好奇心。“問題”來源于“困惑”，但“困惑”的產生常常是一瞬間，學生如果學會留住“困惑”，就能提出很多有價值的問題[1]。

2. 在教學中營造創新氛圍

教學氣氛能夠在一定程度上激勵學生學習的動力以及學習的熱情，因此在醫學檢驗教學中要營造良好的創新氛圍，注重師生間的交流、溝通，盡量給學生營造自由的學習環境，對學生少約束多鼓勵。讓學生根據教學內容大膽發散思維，多動腦筋，不要被常規思想束縛。為了更好地激發學生的創新思維，教師應該根據學校的實際情況開展課外實踐活動，比如說學習醫學檢驗中的血型檢測這一章節時，教師可以引導學生做血型檢測的實驗，首先幫助學生在實驗室準備好實驗用具，并給學生做理論講解和試驗示范，使學生對實驗大體上有一些了解，然后在確保安全的情況下將學生進行分組實驗。這樣學生就能夠通過實踐活動更好地掌握教學內容，同時還能從實驗中鍛煉實踐能力，在自由的學習環境中發散思維，為培養學生的創新思維和問題意識奠定基礎。

3. 教師要不斷提高自身的教學能力

教師是進行教學指導的主體，也是幫助學生不斷進步的重要因素。素質教育背景下，要求教師要轉變工作觀念，在豐富自身專業文化知識的同時，更應該提高自己的創新能力以及發現能力。在醫學檢驗教學過程中，教師要不斷根據教學的需要創設新的教學方法，運用新的教學模式激發學生學習的興趣，激勵學生的創新思維，同時不斷根據課程的需要優化教學過程，將一些現代技術滲透到現代教學中，比如：教師在開展新的教學內容時，給學生播放一些與教學相關的場景，激發學生的創新思維。教師在教學方面進行自我創新，不僅要善于借鑒、繼承前人或他人的先進的教學經驗和理論，而是善于根據新的教育教學情境、教育教學對象、教學目標以及教育教學內容，總結和創造具有自身個性的教育教學方法，以獲得最佳的教育教學效果[3]。

在醫學檢驗教學中加強對學生創新思維以及問題意識的培養，是時代發展的需要，也是人才標準的要求，只有在教學中全面落實素質教育才能夠更好地提高教學效果。

【參考文獻】

[1]張榮，陳慶.預防醫學專業本科教學中如何培養大學生的創新意識和科研能力[J].醫學信息，2010（07） .

[2]于欣，楊震.淺談創新思維和問題意識在醫學檢驗教學中的培養[J].檢驗醫學教育，2011（18）.

[3]曹勵民.研究性學習在醫學檢驗教學中的探索與實踐[J].檢驗醫學教育，2010（13）.endprint