淺議中學作文的開頭教學

劉彬

人們常常把作文的開頭稱做“鳳頭”，足見開頭對于一篇作文的重要性；再加上中學作文還要應付考試，因此就顯得更加重要。可是，在當下的作文教學中，由于受到“教無定法”等思想的“另類”影響，中學生的作文中也呈現出了不少問題，如何開頭也成了其中影響學生良好表達和考出高分的重要因素。如何能夠避免作文的開頭給學生帶來不良后果，怎樣才能讓學生的作文開頭像鳳凰的頭顱一樣光彩奪目呢，本文試為如下淺議。

一、學中學生作文開頭存在的問題

（一）釋題開頭，不倫不類

很多學生在作文時總喜歡用政治書、歷史書上所學的知識來開頭，有的則似乎開頭就要告訴讀者道理，于是，作文開頭便釋題。如在以“陽光”為話題的寫作練習中，有的學生就寫道“無規矩不成方圓。規矩是什么？規矩就是要上課聽老師講課，認真完成作業……”在以“母愛”為話題的作文中，有的學生則開篇寫道“母愛是什么？母愛就是母親對子女的關愛，是小時候給我們喂奶，是晚上給我們蓋被子……”諸如此類的開頭讓讀者失去了繼續閱讀的興趣，因為“作者”所要做的是表達自己的感情，而不是像數學一樣下定義。

（二）陳詞濫調，不顯素養

作文最講究對學生文學素養的考查，而筆者從學生作文中發現，有的學生是弄巧成拙，本想別出心裁，反而讓文章變得沒有文采。如有的學生作文開頭就寫“光陰似箭日月如梭、月亮像彎彎的小船”。甚至有的學生受演講的影響，開頭中就寫“尊敬的各位xxx”，如此開頭，不僅不能引發讀者的興趣，反而因陳詞濫調而令人生厭。

（三）信筆寫來，不知所以

信筆寫來，需要根據文章的題目和主題進行，這是一種寫作的技巧，更是一種文學的修養，但絕對不是想說什么就說什么。如有的學生在以“初中生活”為話題的作文中就寫道：“進入中學，我看到了學校里的梨花，雪白雪白的，好看極了。我認識了很多新同學，他們和我玩得很好。我喜歡打籃球，每天下午都要去打一次……”這樣的開頭讓人云里霧里，主題是什么，要表達的是什么，我們無從得知。

（四）開頭突然，不知所云

開頭突然，是因缺乏必要的交代而讓讀者覺得突如其來，不知“作者”要寫什么。這種問題常在讀后感中出現。如《濟南的冬天》學習后的讀后感，有的學生開頭就寫“冬天是溫潤的，是與眾不同的，這里的冬天和其他地方的冬天完全不一樣……”后文中也沒有交代“這里”是哪里，讀來讓人不知所云。

（五）盲目寫景，不知所措

寫景的目的無非是借景抒情或以景明理，但很多學生在作文中忽視了景色描寫和整篇作文的關系，開頭不是寫花兒就是寫鳥兒，本來是一篇記敘文，寫著寫著卻寫成了散文。如在寫“那一次，我哭了”的作文中，有的學生就寫道“校園里的小草很綠，綠的逼眼；天空的云彩也各有各的形狀，有的像……有的像……”本來該文章中可通過寫景來襯托作者的心情，但因處理不當，反而成了敗筆。

上述現象在學中作文教學中是較為常見的，分析這些現象，有利于教師在指導學生作文中針對性地提出相應的策略。

二、指導開頭的一些策略

（一）開門見山，精辟簡潔

開門見山是極為常見的作文開頭方式，也是值得學生認真學習的一種作文開頭方式。精辟簡潔的開頭能讓讀者一目了然地掌握文章的內容。開門見山式的作文開頭通常有其獨特的意義，要么點題，要么引出下文，或者是交代背景等等。教師在作文的開頭教學中可以引導學生采用開門見山式的開頭方法，便于讀者掌握全文。如《飛紅滴翠記黃山》一文的開頭：“說起黃山，人們很容易想起徐霞客對黃山的贊譽：‘五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”簡潔的一句話便交代了作者所要介紹的景區，是典型的開門見山式的開頭。

（二）巧用修辭，展示文采

巧用修辭，展示文采也是作文開頭的一個好方法。就一篇作文來說，開頭及結尾至關重要，精彩的開頭能引起讀者繼續往下閱讀的興趣，同時也從很大程度上體現了文章的文采。巧用修辭，能以優美的文字來吸引讀者的眼球，從而引發讀者的閱讀興趣。如《論美德》一文的開頭：“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。”將美德比作寶石，巧妙運用了修辭手法，使抽象的美德一下子變得具體形象，有效吸引了讀者。

（三）據題引用，突出主題

引用不僅能顯示“作者”的語文水平，也能讓主題變得更有說服力，但引用不是濫用，需要根據主題和題目來進行。如“美的瞬間”的作文中，引用白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，在“心靈的贊歌”的作文中引用諸葛亮的“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。這樣，當讀者看到題目后再看所引用的詩詞歌賦、名言俚語，對文章的主題也就了然于心了。

（四）環境描寫，烘托背景

寫景同記事、寫人一樣，也要有明確的中心，既不能隨心所欲，也不能為寫景而寫景，否則，都是不足取的。首先，借景抒情，如“那一次，我哭了”的作文中，可寫“風從耳邊吹過，似乎還在回蕩著老師的批評；天也漸漸地暗了下來，心冷到了極點。”這樣的開頭通過寫景來襯托“作者”的心理，富有感染力。其次，以景明理，如“美麗的瞬間”的作文中，可寫“小草，滿地的小草，青青的，綠綠的，在它那弱小的身軀背后，卻演繹了一段美麗的故事，就像今天下午……”這樣的開頭，通過景色描寫來暗喻道理，一個轉折后進入敘述，懸念讓讀者的興趣得到了激發。

總之，在寫作中開頭是文章的點睛之筆，不可大意。教學中，教師在引導學生發現自己的問題同時，還要引導學生掌握一定的技巧來解決自己存在的問題，這樣才能不斷地進步。如何避免學生的作文開頭出現問題，如何才能讓學生的作文開頭成為“鳳頭”？這就需要在平常及中考復習的時期，對本班學生的作文開頭進行分析，并安排系統的補救和提高訓練。只要訓練得法，補救及時，中學生也能寫出漂亮的作文開頭，從而為寫出一篇優秀的作文開一個“好頭”。endprint