高中數學教育中進行情感教育教學

康逢永

【摘 要】伴隨著我國社會經濟的發展，也相應地促進了我國高中數學教育的發展。在實際的教學中，教師除了要教授學生數學知識之外，還需要對學生進行情感教育，這樣，才能夠促進學生的全面發展。因此，本文針對于高中數學教育中進行情感教育教學進行了具體的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠為高中數學教育事業更好發展做出自己的努力。

【關鍵詞】高中數學教育 情感教育教學 思想性 情感性 主體性

1 高中數學教學中進行情感教育的重要意義分析

在高中數學教學中，要想提高教學質量，就必須把數學教材知識與實際生活緊密的聯系在一起，教師應根據學生對生活的經驗以及所學的知識出發，創建一個有趣的、生動的學習情境，提高學生的學習效果。數學教師要想教好學生，還需要從自身出發，首先是要認清教學的意義在哪里，教學不是單純地傳授學生知識技能，情感教育也是同樣重要的。因此，在高中數學教學的過程中，應把知識教學與情感教學融為一體，充分地提高學生綜合素質。

興趣是學習最好的老師，教師在教學的過程中要多培養學生的學習興趣，這樣才能提高學生的學習效果。而想要有效地培養學生的學習興趣，情感教育則是必不可少的[1]。情感教育可以讓學生在學習的過程中，不會感到知識的枯燥乏味，由于數學的本身是數字化教學，如果不添加情感教育在里面，那么數學教學就真的顯得枯燥了。有了情感教育的參與教學，會讓學生處在一種身心愉快的狀態下學習，這種亢奮狀態無疑是最好的學習狀態，不僅可以激發學生學習潛力，還能激發學生學習的積極性。

審美是情感教育中一項非常重要的教育環節，培養學生的審美觀點，并把其利用到數學教學中，審美也是培養學生高尚情操的一種手段。因此，高中數學教育中進行情感教育可以說是提升教學質量的重要手段，不僅如此，還可以培養學生的道德品質、提高學生的素質、豐富學生的精神生活，進而全面地促進學生的發展[2]。

2 在高中數學教學中進行情感教育應堅持的原則

2.1 思想性原則

在高中數學教學中，進行情感教育首先堅持的原則就是思想性原則。萬事開頭難，思想教育也是對學生情感教育的重要途徑，不能有任何的疏忽。對學生的思想教育可以從辯證唯物主義的觀點、立場以及方法等方面進行指導，并且，要結合數學教材知識來組織整個教學過程。對學生進行思想教育，首先，要培養學生的個性發展，教師是學生榜樣，教師要以身作則，利用自身良好的品質來影響學生，通過這種方式可以讓學生更快地形成良好品質；其次，就要依據唯物主義世界觀的相關內容進行教育；再次，就要從科學的角度出發，運用正確的科學態度對學生進行教育[3]。

2.2 愉悅性原則

在高中數學教學中進行情感教育需要堅持愉悅性原則。教師在進行教學的過程中不能夠進行枯燥知識點的講解，還要調動學生的積極性，這樣才會讓本枯燥的課堂教學變得活躍起來，才會激發學生學習的興趣，才能促進學生盡快地進入一種積極學習的狀態。學生在這種良好的氛圍下學習，會提高學生學習的效率[4]。因此，在高中數學教學的過程中進行感情教育是非常重要的，不僅可以培養學生學習情感，還能讓學生在學習的過程中由外在樂轉化為內在樂，促進學生學習上的更大進步。

2.3 主體性原則

學生是課堂教學的主體，在教育的過程中要圍繞著學生為中心進行教育，要對學生的德、智、體、美、勞等方面進行綜合的教育，提高學生綜合素質，把每位學生都培養成高品質高素質的優秀人才[5]。為了能更好地實現這一目標，對學生進行情感教育是志在必行的，而且，在進行情感教育的過程中，要始終將學生作為教育的主體，利用情感教育充分地調動學生學習的積極性和主動性。

3 高中數學教育中進行情感教育的策略

3.1 激發學生學習數學的動機

強烈的學習動機能夠激發學生學習的創造力，教師應從這點出發，教師可以利用情感教育培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，樹立自己的理想，為了遠大的理想而積極的學習。當然，在激發學生數學學習的動機的過程中，教師也是一個非常重要的角色，教師作為引導者可以在教學的過程中，結合高中數學課本知識的基礎上，適當地為學生介紹相應的知識背景，這樣能讓學生對數學更了解，更能了解數學在社會發展中的價值和地位，有助于提高學生學習的積極性。

3.2 培養學生學習數學的興趣

對一件事物有了興趣，才會激發對事物認識的渴望以及了解事物的動力。因此，在高中數學教學過程中，培養學生對學習數學的興趣是情感教育中非常關鍵的環節，這關乎到學生在學習數學的過程中是否有學習的內部動力，只有讓學生對學習數學感興趣才會激發學生學習數學的內部動力，才會讓學生積極主動地去接觸數學，去了解數學，去學習數學。數學本身就是一門數字計算的枯燥科目，教師應培養學生在枯燥的學習中找到學習的樂趣，才能夠提高學生的學習效果[6]。另外，在教師培養學生學習興趣的情感教育過程中，還要注意與數學課本進行緊密的聯系，要做到萬變不離其宗，不管教師如何更改和創新教學模式，都要達到最基本的教學目標。

3.3 提高學生對數學學習的自信心

從小學到高中乃至大學的學習中，數學都是一門非常重要的科目，備受學校、家長以及學生的重視，而且，相對于其他科目來說，數學教材中的一些定理、定義以及概念等沒有具體的表達事物，都是一些比較抽象的知識，數學中的相關概念與其他科目需要熟練背誦的定義和理論不一樣，數學中的概念是需要學生對其有著靈活的理解，只有對相關概念進行充分地了解才能夠對數學知識有一個更好的把握。也正因為數學知識的抽象性和靈活性使得很多學生在學習數學的過程中都會遇到很多的困難，直接增加了學生在數學道路上學習的壓力，也有很多學生缺乏學習數學的自信心，甚至會導致學生對數學心生恐懼之意，這種不良的心理是困擾學生學好數學的一大障礙。對于這種情況，教師應培養學生學習數學的自信心，從本質上對學生進行改變，從不同的角度來減輕學生學習數學的心理壓力，幫助學生提高學習數學的自信心，教導學生不被眼前的困難所打到，眼前的成敗不能決定一生的成敗，總的來說就是要利用情感教育來提高學生學習數學的自信心，進而提高學生的數學學習能力，促進學生在學習上取得更大的進步。

4 結束語

本文針對于高中數學教育中進行情感教育教學進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在高中數學教學中，教師通過對學生進行情感教育，能夠進一步激發學生對數學學習的熱情，除了提高學生的數學學習能力外，還能夠使學生的情感更豐富，更積極向上，有助于促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]張曉玲. 淺談情感在中學數學教學中的作用[J]. 錫林郭勒職業學院學報，2011（Z1）.

[2]張艷. 數學教學中的情感教育[J]. 商情（科學教育家），2008（03）.

[3]吳小平. 寓情感教育于數學教學中[J]. 中國校外教育，2010（23） .

[4]陸中彪. 淺談數學教育中情感教育的運用[J]. 數學學習與研究，2010（08）.

[5]胡和庭，胡雅玲. 情感教育在數學教學中的作用初探[J]. 科學咨詢（教育科研），2010（11） .

[6]王文強. 淺析高中數學教學中的情感教育[J]. 河北青年管理干部學院學報，2009（04）.endprint