新課改如何優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課教學

張汀

【摘 要】新課改為我們提供了新的思路與方法，同時在教學內(nèi)容的設(shè)計上對美術(shù)教師提出了更高、更嚴格的要求。因此教師在教學過程中要努力創(chuàng)新教學設(shè)計，激發(fā)學生興趣，引導學生積極探索美與科學、美與社會、美與生活的和諧關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】激活教材 講解授課 想象力 創(chuàng)新能力

新課改給中學美術(shù)教學帶來了生機，豐富了高中美術(shù)教學內(nèi)容。新課程強調(diào)以促進學生全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學科知識、技能為主要目標的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以形成美術(shù)素養(yǎng)為核心、以探究式的美術(shù)活動為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)教學。如何在高中美術(shù)鑒賞教學中讓美術(shù)課堂活躍起來是我長期以來的努力，經(jīng)過不斷地探索和大膽改革實踐，取得了一定的效果。具體做法是：

一、把教材教“活”

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的唯一內(nèi)容，教師牽著學生的鼻子去學教材、“鉆”研教材，把教學變成了教書。就拿高中新課程中的美術(shù)鑒賞這本書來說，能夠引起學生的注意力的時間最多是在第一節(jié)美術(shù)課下課之前。在好奇心和新鮮感退掉之后，在學生眼里那些老掉牙的傳統(tǒng)繪畫、殘磚斷壁的古代建筑、爛瓶破罐的古代工藝、斷頭缺臂的古代雕塑等等，根本再也吸引不了他們的眼球。在教學中，我打破教材原有的結(jié)構(gòu)，嘗試把教材重新進行編排，不再按照美術(shù)作品原來的年代、畫種分類、古今中外等條目的順序，而是以“主題性和比較式”的原則編排教學內(nèi)容，讓學生通過對某一主題與老師之間互相合作討論，以及對各種美術(shù)作品進行比較，從中獲取相關(guān)知識。如在講《中國古代繪畫擷英》這課時，自編了《最貴的一幅中國畫》這個教學內(nèi)容：先提問有誰知道中國畫當今拍賣的最貴的是哪幅畫？價值多少錢？然后在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到這件《杜甫詩意山水冊頁》。讓學生通過這些畫的研究和討論，以點帶面地掌握了中國山水畫的藝術(shù)傳統(tǒng)特征，并因勢利導的引出中國畫的另外兩個題材《中國人物畫》和《中國花鳥畫》及其特征；通過組編《中西方人物畫比較》來教授歐洲文藝復興時期的繪畫；還有用《瘋子畫家——凡高》來講解西方現(xiàn)代美術(shù)，讓學生通過了解凡高的坎坷一生和他對藝術(shù)執(zhí)著的追求來領(lǐng)悟西方現(xiàn)代美術(shù)產(chǎn)生的根源、發(fā)展和成就。

二、提供名作名畫，增強直觀教學效果

在美術(shù)欣賞教學中把基礎(chǔ)理論知識與欣賞作品并重起來，利用教學資料，對名作進行分析講解，是培養(yǎng)學生良好的審美情趣，提高對藝術(shù)作品鑒賞能力的主要渠道。好多作品的評述都是華麗的辭藻堆砌起來，同學們在認識過程中往往不能欣賞到點子上，解決這個問題，唯有教師自身下苦功，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達能力，做到“既能意會，又可言傳”，語言準確而言簡意明，風趣幽默而不失感染力。如：《外國古代繪畫擷英》一課中，在幾千年的美術(shù)長河中，出現(xiàn)過許多偉大的藝術(shù)家，那么教師在講課時，必須用大量的名畫來增強學生最直觀的感受，從達芬奇到拉菲爾、達維特，分別對其作品題材、藝術(shù)處理手法、追求的境界等進行言簡意駭?shù)脑u述，當然也要有重點，否則學生會因多而亂，互相混淆，出現(xiàn)欣賞中名作名家的張冠李戴。

三、注重主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，學生過于依賴教師和課本，主體意識淡薄，不敢發(fā)表自己的觀點。怎樣才能打破這種局面，消除學生的心理顧慮，使他們想說、敢說、愿說？學生在校學習，受到知識面有限、社會實踐缺乏、收集資料途徑少等條件的制約。因此教師不可過于注重探索結(jié)果的正確性，否則會束縛學生思維的發(fā)展和創(chuàng)造。例如講授第三課《我們怎樣運用自己的眼睛》時，如果教師選擇多幅學生較熟悉的中外繪畫作品，就難以激發(fā)學生的興趣，因為學生只會對那些不太熟悉的審美對象產(chǎn)生極大的興趣。例如對于《蒙娜麗莎》這幅畫，學生們雖然知道，但不是太了解。教師可引導學生將自己所了解的內(nèi)容與同學分享。“為什么這幅畫會成為世界名畫，流芳千古？”“這種微笑的神秘感是怎樣產(chǎn)生的？”“作者達芬奇是怎樣的一個人？”隨著種種問題的提出，學生們產(chǎn)生了學習興趣，成為學習的主體，并不斷去探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、發(fā)揮想象力，完善對美術(shù)作品更深的思考

美術(shù)鑒賞教學在欣賞名作過程中，大膽鼓勵學生發(fā)揮想象力。高中美術(shù)教材中包含了許多高水平的美術(shù)作品作為欣賞內(nèi)容，在引導學生欣賞這些作品時，凡是學生容易理解的都要給學生留下一定的思維空間，鼓勵他們獨立觀察，充分想象，細細領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)效果，同時要求學生在理解作品的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學生對美的感受能力、理解能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，激發(fā)他們對美術(shù)欣賞的興趣，促進學生語言表達和發(fā)散性思維的發(fā)展。當然，由于種種原因，高中美術(shù)欣賞課的教學尚在積極的摸索和發(fā)展階段，素質(zhì)教育的全面推行，對高中美術(shù)欣賞教學提出了較高的要求，美術(shù)教學中不僅要講清楚、弄明白，更要追求講藝術(shù)。其實不然，欣賞的過程實際上就是認識作品，了解畫者思想情感，與藝術(shù)家直接交流，理解作品信息，對作品進行理性分析，再認識、再創(chuàng)造的過程，是感性認識與理性認識的結(jié)合。

五、充分利用當?shù)孛佬g(shù)資源和美術(shù)對生活的影響提高學生學習興趣

如在中國民間美術(shù)鑒賞教學中要求同學們?nèi)ニ鸭數(shù)氐哪戤嫛⒓艏垺⒚耖g玩具、草編、竹編等民間美術(shù)作品。同學們在搜集過程中親眼見到民間藝人熟練的剪紙功夫，不用草稿，一幅生動活潑的《老鼠嫁女》就出來了，又一幅代表喜慶氣氛的《五谷豐登》躍然紙上；還有質(zhì)樸自然的草編的蟲、魚等玩具。這是最生動、最有說服力和感染力的課堂教學，讓學生親身體會到美術(shù)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。分析當?shù)孛耖g剪紙在生活中的意義，家居裝飾中民俗物品的利用，以及我們當?shù)夭菥帯⑹竦裙に嚸佬g(shù)的經(jīng)濟價值，來提高學生的學習興趣和審美意識。

總之，美術(shù)鑒賞課的教學方法靈活多變，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容確定教學方法，使學生在愉悅的氛圍中接受美術(shù)教育，提高美術(shù)素養(yǎng)。endprint