智慧在閱讀中閃光

董娟

【摘 要】一本優(yōu)秀的繪本讀物，能夠引起大讀者、小讀者的深思和共鳴，同樣，一堂優(yōu)秀的繪本教學(xué)活動(dòng)，不僅需要以情感為線，為教學(xué)切入“把脈”，還要注重體驗(yàn)，給幼兒發(fā)展“點(diǎn)睛”，更要推波助瀾，使活動(dòng)主題“升華”。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)智慧 繪本閱讀

《豬也會(huì)飛》是勵(lì)志類(lèi)的繪本讀物，傳遞“只要努力和堅(jiān)持，夢(mèng)想一定能成真”的正能量。關(guān)于繪本的教學(xué)，領(lǐng)域涉及和挖掘角度各不相同，選擇了一份從幼兒語(yǔ)言發(fā)展的角度開(kāi)展的活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)自然流暢，又富有情感，充滿(mǎn)了教學(xué)智慧。

一、情感為線，為教學(xué)切入“把脈”

一個(gè)好的教學(xué)，教師除了要站在自己的角度來(lái)分析繪本，挖掘繪本價(jià)值，還要站在幼兒的角度，準(zhǔn)確解讀幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)活動(dòng)，用好繪本。活動(dòng)中，教師始終以“只是到現(xiàn)在為止還不會(huì)”所傳達(dá)的堅(jiān)持不懈的堅(jiān)定態(tài)度為引線，將小牛洛菲實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)，編織成促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的項(xiàng)鏈。孩子們跟隨著洛菲的情感，不管是面對(duì)爸爸，還是朋友們的疑惑，始終沒(méi)有放棄信念，堅(jiān)持夢(mèng)想，最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

二、注重體驗(yàn)，給幼兒發(fā)展“點(diǎn)睛”

體驗(yàn)是幼兒發(fā)展最有效的途徑，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的直接感知、參與活動(dòng)和生活積累，形成一定的經(jīng)驗(yàn)。教師關(guān)注幼兒活動(dòng)中的體驗(yàn)，充分發(fā)揮自我發(fā)展的能動(dòng)作用，幫助獲得豐富的、積極的體驗(yàn)。

（一）表情動(dòng)作的體驗(yàn)

活動(dòng)中教師選取具有代表性的表情和動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)行模仿體驗(yàn)。如：朋友莫里斯和飛行員比爾聽(tīng)到小牛夢(mèng)想時(shí)的疑惑；小豬坐上飛機(jī)時(shí)的驚喜；探出窗外看見(jiàn)開(kāi)飛機(jī)時(shí)的真不敢相信等，幫助幼兒一步步提升對(duì)繪本內(nèi)容的理解。

（二）情感態(tài)度的體驗(yàn)

“只是到現(xiàn)在為止還不會(huì)”這句話(huà)，表面上的理解是：現(xiàn)在還不會(huì)，也許明天就會(huì)了，現(xiàn)在不可能的事，也許明天就可能了。幼兒從繪本的閱讀和語(yǔ)言的重復(fù)上雖然有粗淺的了解，但為使幼兒進(jìn)一步理解這句話(huà)傳達(dá)的堅(jiān)持不懈的堅(jiān)定態(tài)度，教師引出了熟悉的“木頭人”游戲，并進(jìn)行稍稍改變，游戲時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和動(dòng)作上的干擾，考驗(yàn)幼兒的堅(jiān)持程度，最后以堅(jiān)持到底的人獲得勝利。這種游戲式的體驗(yàn)方式使幼兒真正體會(huì)了堅(jiān)持不懈的深意。

三、推波助瀾，使活動(dòng)主題“升華”

優(yōu)秀的教師能夠接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并且成功地把球變化，再拋還孩子，引發(fā)更深的思考、更好的發(fā)展。活動(dòng)中，教師從容自如的教態(tài)和有效的回應(yīng)，閃現(xiàn)出優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧。

（一）強(qiáng)化。在領(lǐng)悟理解“只是到現(xiàn)在為止還不會(huì)”環(huán)節(jié)中，教師拋出“哪句話(huà)洛菲說(shuō)得最多”這個(gè)問(wèn)題，孩子們回答后，繼續(xù)追問(wèn)“這句話(huà)是什么意思”？有人答：“現(xiàn)在還沒(méi)學(xué)會(huì)。”教師抓住這一富有價(jià)值和意義的回答，繼續(xù)強(qiáng)化信息，進(jìn)一步引導(dǎo)：現(xiàn)在還不會(huì)，那么也許明天就怎樣了？引發(fā)孩子更深的思考：明天也許就會(huì)了。

（二）引導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)原有繪本中繁瑣的人物有所干擾的情況下，教師大膽地對(duì)原繪本進(jìn)行了取舍，保留下一些關(guān)鍵性人物和情節(jié)，便于更好地理解故事。教師以問(wèn)題：朋友們對(duì)洛菲說(shuō)了什么和洛菲是怎樣回答的，引導(dǎo)和幫助幼兒梳理和表達(dá)故事情節(jié)，并進(jìn)一步以問(wèn)題：洛菲是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒思考，以促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）提升。活動(dòng)最后，孩子們暢談夢(mèng)想的設(shè)計(jì)，是對(duì)主題情感的升華。孩子們將小牛追求夢(mèng)想的精神遷移到自己的生活中，大膽表達(dá)自己的夢(mèng)想。孩子們從小牛的身上對(duì)自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)充滿(mǎn)了信心，有夢(mèng)想一切皆有可能！

附：大班繪本閱讀：豬也會(huì)飛 活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察畫(huà)面，了解故事中小牛的經(jīng)歷。2.理解“只是到現(xiàn)在為止還不會(huì)”這句話(huà)，體會(huì)小牛為了夢(mèng)想不懈努力的精神。3.大膽在同伴間表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本、音樂(lè)、主要畫(huà)面制作的繪本課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、話(huà)題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1.豬會(huì)飛上天嗎？為什么？2.自由表達(dá)，引出繪本。

二、探索繪本，提升認(rèn)識(shí)

（一）初探繪本

1.自由閱讀，仔細(xì)觀察：主要講了誰(shuí)？小牛的夢(mèng)想是什么？（1-5頁(yè)）2.爸爸會(huì)同意嗎？小牛放棄這個(gè)夢(mèng)想了嗎？

（二）再探繪本

1.觀看（6-15頁(yè)），仔細(xì)觀察，引導(dǎo)說(shuō)與朋友的對(duì)話(huà)，學(xué)做表情。朋友對(duì)它說(shuō)了什么？小牛是怎樣回答的？（突出“疑惑”和小牛的話(huà)）2.小牛是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？（先學(xué)開(kāi)飛機(jī)，再讓豬飛上天，最后得到自行車(chē)。）3.朋友們都不相信它，但小牛用自己的努力證明了“豬也會(huì)飛”、“牛也會(huì)騎自行車(chē)”，最后實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。你覺(jué)得這是頭怎樣的小牛，夸夸它。

（三）領(lǐng)悟深意

1.完整欣賞。2.哪句話(huà)重復(fù)了好幾次？（只是到現(xiàn)在為止還不會(huì)）3.這句話(huà)是什么意思？（現(xiàn)在還不會(huì)，也許明天就會(huì)了，現(xiàn)在不可能的事，也許明天就可能了。）

（四）體會(huì)深意

1.你做事會(huì)堅(jiān)持嗎？2.游戲“木頭人”。3.小結(jié)：游戲時(shí)堅(jiān)持到底就能獲得勝利，有了夢(mèng)想更應(yīng)該堅(jiān)持和努力，像小牛一樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

三、小牛來(lái)信，提出希望

也許很多東西只是“現(xiàn)在還不會(huì)”，但只要堅(jiān)持和努力，就一定會(huì)成功的，加油，孩子們！有夢(mèng)想皆有可能！幼兒生活遷移，暢談夢(mèng)想。endprint