關于農業中職學校法律課程的教學探索

秦嶺

一、本課題研究背景

農業中職學校法律課程教學旨在通過法律課程教育幫助中職學生掌握適應現代農業社會所必需的法律知識。在農業職業學校學生的年齡層次、受教育程度有別于其他社會群體或社會公眾。就其內容而言，由于農業職業學校學生尚未形成成熟的科學人生觀和世界觀，致使觀察問題、分析問題還不夠全面，因此，他們的法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。所以在農業職業學校上好法律課是普法的重要內容，是非常重要的。

二、對農業中職學校法律課程中存在的問題歸納

1.學校輕視，忽略目標。學校忽視法律課的教學目標和育人功能，將法律知識課視為與專業課等同的一門學生必修課，平時看進度、期末看分數、過關大吉。甚至有些學校壓縮課時，削減內容，免除活動，否則視為不務正業，相悖于課程設置的初衷。

2.教師應付，脫離生活。任何理論知識都是建立在社會實踐之上的。法學是一種實踐性、人性化很強的學科，是來自于實際、應用于實際的學科，教學中必須堅持理論聯系實際的原則，然而現實中我們的老師仍然采取的是傳統的“填鴨式”教學。嚴格教學程序、傳授知識系統、死記硬背條文，這種無視人的需要和發展的封閉教學，怎能觸及人的靈魂，怎能培養出適應社會、為社會做貢獻的優秀人才呢？

3.學生怠學，重專輕文。在法律教學中教師的教學態度和方法，直接影響學生的學習態度。中職校教師教學應付、手段陳舊、脫離生活，學生感到枯燥無味、被動接受，嚴重挫傷了學生學習積極性，法律課上怎能振作精神？

4.農業中專學校的法律課程缺少農業法律的有關內容，比如農村土地承包法、合作社法、農村土地承包仲裁法等相關法律在教學的過程中都沒有被詳細的講解。

三、解決農業中職學校法律課程的方法建議

1.理論聯實際，教學有實效

（1）法律教學必須與生活實際相聯系。中職法律課程編入的是我國宏觀的法律法規，理論性強、范圍廣、內容多、概念抽象，不便于對法律知識的理解和運用。因此，要求教師在教學過程中，要把系統的理論知識與實際生活相聯系，要把抽象難懂的概念轉化為生動形象的現實例子，這樣學生不僅學到了書本知識而且也受到了教育。

（2）法律教學必須與學生實際相聯系。需要是干好一切事情的動力。在法律教學中，教師要急學生所需，要了解學生最需要哪些法律知識，最想了解哪些法律常識，最缺乏哪些法律知識，針對實際情況有的放矢地開展教學。這樣便于調動學生的學習積極性和主動性。如對面臨畢業的中職生，要重點講《中華人民共和國土地承包法》、《中華人民共和國農民專業合作社法》、《中華人民共和國農村土地承包經營糾紛調解仲裁法》等方面的法律法規。

（3）法律教學必須與改革開放相結合。我國的改革開放正從政策性調整轉變為法律性調整，用法律保障改革開放的順利進行。近年來，國家加強立法建設，努力實現法制型國家的目標。新的法律法規不斷制訂，原有的法律法規不斷得到修改和補充。因此，在中職法律課教學中，必須緊跟改革開放的大好形勢，不斷充實新內容，豐富學生的法律知識。

2.改革舊課堂，創建新模式

（1）案例教學法。從教學目的出發，針對某些具體問題，設計實際案例。以例說法，以法釋例。講活了課堂，激發了學生，能有效提高學生分析問題和解決問題的能力。使用這一方法要求教師結合教學實際到法院、公安派出所、律師所等政法機構或借助于法律方面的報紙、雜志、網絡等收集整理典型案例。

（2）模擬法庭教學法。模擬法庭是在特定場所內，再現真實法庭場景，并對法庭審理過程進行模擬。教學中的模擬法庭法是將所學的法律知識進行綜合演練的實踐性手段。這種形式操作性強，程序嚴格。教師首先要與法院、律師取得聯系，在他們的幫助和指導下做好安排。其次做好學生的角色分配，使其通過角色參與到活動中去。

（3）研究性學習教學法。這是一種內外結合的方法，它的價值在于學習者經過了科學研究的過程，獲得了新的體驗，突出了學習者的主體地位。研究性學習教學法根據教學目標，依據教材實際，選取研究課題，讓學生利用課余時間列出研究提綱，制定研究計劃，同時學生還要根據教師列出的參考書目或案例搜集資料。讓法律知識課成為中職生自我評價、自我激勵、增強社會責任意識的主渠道。

農業中職《法律基礎知識》課教學的改革任重道遠。改革舊的教學內容和方法，將學生在教學中的受體改變為教學的主體，由被動學習方式變為主動參與模式，充分利用現有資源，最大限度地提高教學質量，培養具有創新思維和創新意識的合格人才是我們法律教育工作者永遠追求的目標。努力做到學以致用，學有所用，為經濟社會的發展，為我國法治建設做出應有貢獻。

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