明暗兩線用好教材

朱烈榮

在各地語文中考試卷中，都有占一定比例的內(nèi)容直接來自課本（教材），有的省份多一些，有的省份少一些，占得多一點的省份主要表現(xiàn)在閱讀題（包括現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀）會有來自課內(nèi)的。課本是依據(jù)課程標準的目標而編寫，它為師生的教與學提供了豐富的材料，考試時有一定的內(nèi)容出自課本，恰是以“本”為本，從“本”出發(fā)，是非常必要的。因此，在組織復習時，我們務必要用好教材，可以從明暗兩條線的視角來串連起對教材內(nèi)容的復習。

一、明線

明線就是測試題（不管是測試的材料、題干還是測試的答案）直接源自課本，這要求教師在復習中要帶領學生去抓實基礎，突出重點，強化記憶。這條“明線”的內(nèi)容包括：

1.現(xiàn)代文后邊的“讀一讀、寫一寫”欄目里出現(xiàn)的字詞。要能認，要會寫，要知義。“能認”是指能讀準字音，最好要結(jié)合詞語的環(huán)境，特別是對多音字的記憶更要這樣。“會寫”指既不要寫錯字，更不能寫別字。對于難寫的字，平時要多比畫細觀察，可防寫錯；對于易混淆的字，平時要多對比重領會，可防寫別字。“知義”則以課本上出現(xiàn)的重要字詞的注釋為主。

2.文言文（含古詩詞）里出現(xiàn)的重點注釋。這里包括文言實詞、文言虛詞、通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式等。不管這一模塊的試題出自課內(nèi)還是課外，對這些重點注釋的積累是做好這一類試題的前提與基礎。

3.古詩文背誦。背誦古詩文是積淀文化底蘊的重要一環(huán)，所以各地中考題里，都有古詩文默寫這一模塊。它一般有三種題型：①補充型，②理解型，③運用型。對于①，可通過反復誦讀來記憶，默寫時注意勿寫錯別字；對于②，應在反復誦讀的基礎上，再對詩文的思路作些梳理。比如，“江南逢李龜年”的思路——前兩句寫“昔日之盛”，后兩句寫“今日之衰”，而這個思路又對反復誦讀有鞏固作用；對于③，有針對性地重視一些篇目的名句即可。

4.名著導讀。學生由于學業(yè)負擔重，閱讀量少，對于教材規(guī)定的名著篇目，不少學生也沒看完，在這種情況下，只能要求學生記住教材中“名著導讀”里出現(xiàn)的相關信息，因為考試也大多從這里面出題，這是典型的應試，學生從名著里汲取的文學素養(yǎng)是嚴重不夠的。

5.綜合性學習材料·寫作·口語交際的相關內(nèi)容。這部分的內(nèi)容雖然在上課時有過訓練，但也要求學生能熟知里邊的主要信息，它不僅能開闊學生的眼界，還能給學生提供一定的思路和積累相關的素材。

6.課文后邊的小卡片和教材后面附錄里的基礎知識。這些卡片內(nèi)容涉及語文學習中的聽、說、讀、寫及語法等，是指導語文學習與語文能力訓練所不可少的。所以在復習中也不可小視。

7.作家作品等簡介。這屬于文學常識，也是語文學習中必須具備的素養(yǎng)，學生對這些內(nèi)容要熟記在心。

二、暗線

暗線就是測試題間接來自課本或者經(jīng)過概括提煉可以用來答題的課本上的相關內(nèi)容，當然還包括用教材來教會的方法等。大致有以下幾種。

1.閱讀。每篇課文在新授課中都傳授過一些閱讀方法，也懂得閱讀文章的一般步驟和要領，再加上平時諸多的試卷講評中，都依然在“現(xiàn)身說法”地指導如何閱讀，所以這些在復習中不必再專門安排時間了。但在復習中，可以有選擇地重讀練習，讓學生對一些方法的歸納增加記憶和加深理解。

比如，七年級上冊第一篇文言文“童趣”的練習二中的第一小題就指出了“文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋……有的要用換字的辦法解釋”。再如，九年級下冊第二單元里的“蒲柳人家”中的練習二就用括號的形式指出了體會語言特色的方法可以從“如詞語和句式的選用、修辭方法和語言風格等”入手，這些都是具體的方法。

2.寫作。（1）方法。我們可以選取一些重點篇目，從寫作手法的角度進行分析點撥，讓學生從名家名篇中學會獨到的東西，包括語言特色、寫作手法、立意方法、結(jié)構(gòu)特點等。如，“短文兩篇（蟬、貝殼）”“散步”的“小中見大”的立意。“羚羊木雕”式的寫法——對話開頭，并把矛盾沖突開門就推到讀者眼前，讓人不得不讀下去。“春”的清晰思路與富有表現(xiàn)力的語言，“背影”的開頭、結(jié)尾、選材與語言等，“那樹”的立意中的現(xiàn)代氣息，“談生命”中的化抽象為具體形象的比喻之手法，“鄉(xiāng)愁”中意象的選取和時間之推移以及重章疊句的形式美，等等。（2）素材。寫作中，我們經(jīng)常苦于沒有素材，其實只是我們沒有發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。我們初中六本教材一共169篇，這本身就是一個素材庫，有古代的，也有現(xiàn)代的，有中國的，也有外國的，看我們?nèi)绾稳ヌ崛《选Ｓ械目梢灾苯犹崛。械膭t可稍作加工概括來提取，教師在復習中要引導學生分類來做這個素材庫的整理工作，讓它成為我們寫作的一個好幫手。

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