學生閱讀的策略

余艷維

一、激發興趣是閱讀的前提

小學生天性活潑，自制力差，無意識性強。要想讓學生真正閱讀，必須建立閱讀是快樂的理念，使學生對閱讀產生濃厚的興趣。因為興趣是對活動產生主動性和創造性的主要條件。小學生只有對閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入，把自己的全部活動集中地指向讀書，與讀書有關的神經活動才會處于最佳狀態，學生在讀書活動中才能夠體驗到歡樂和情趣。教師要充分發揮指導和引領作用，積極參與學生的閱讀活動，通過與學生的一起讀，一起聊，一起辯，與學生共同成長，使學生感受到老師是重視的，積極的，老師也在不斷地學習，給學生一個導向和示范作用。同時在學生的閱讀中，教師一定要注意尊重學生的個性化閱讀，給學生閱讀自由。所謂“蘿卜青菜，各有所愛”。有的學生對人物故事感興趣，有的可能對 軍事感興趣，有的可能對歷史古跡感興趣……這就要求教師放手，充分讓學生處在一個自由、自主的選擇中，讀什么，怎么讀都由學生自己決定。當然，教師在對學生進行課外閱讀指導中，要根據學生年齡特點，閱讀需要和閱讀水平，有針對性地向學生推薦一部分書籍，使學生在閱讀中有書可讀，有所選擇。如，剛剛進入識字階段的孩子，對書中內容已經有了一定的理解和分析能力，但是耐心還不夠，不能堅持長時間的閱讀，好奇心強，但還不是很善于歸納和總結閱讀過的內容。這一階段的孩子需要的是能引發他們興趣的讀物。情節和語句不是很復雜，便于把握和復述，同時又有一定的內涵可供他們思考和想象。中年級的孩子仍然熱愛探索新事物，但已經更加喜歡深入地去了解一個人、一件事、一種知識，這一階段的孩子需要的是能帶領他們進入更加開闊視野的讀物，同時，又能給他們一種角度，讓他們深入自己喜歡的人物或者事物中去探尋，這樣他們才會感到過癮。高年級學生在閱讀傾向上已經有了非常明顯的男女之分，男孩更喜歡貼近生活的、冒險的、充滿智慧的作品。部分孩子已經懂得欣賞富于文學性的長篇作品，因此，教師要推薦一些能帶給他們強烈真實感的作品，使更多有歷史文化積淀和現實主義的作品進入他們的閱讀世界中。這樣，學生在這種輕松愉悅、自由而快樂的環境中閱讀，身心放松，沒有壓力，只有興趣愛好，日久生情，就會對閱讀產生濃厚興趣和強烈愿望，就會養成自我閱讀的習慣。

二、有效活動是閱讀的保證

有書讀，愛讀書，只是閱讀的前提和基礎，怎樣讓學生在閱讀中始終保持強烈的閱讀欲望，形成閱讀技能，為學生終身學習奠定堅實的基礎，是教師必須思考的問題。在教學實踐中，只有通過有效活動，才能夯實能力，激發潛質。

1.“讀書感悟”。每周尋找時間與學生交流讀書活動中的收獲，或說新聞趣事，或背好詞佳句，或明事理人生。使學生通過交流，豐富知識，提高表達。

2.寫好讀書筆記或制作讀書卡片。這是對高年級學生提出的閱讀要求。“不動筆墨不讀書”，這既是一種習慣，又是一種知識的積累、貯存。讀書筆記或讀書卡片可繁可簡，全憑學生閱讀興趣。

3.定期舉行讀書匯報會。教師要精心組織好學生的讀書匯報會，給學生一個交流展示的平臺。小學生表現欲強，教師要充分抓住學生這一心理，給學生充分展示的機會，這既展示了學生的閱讀成果，激發學生的閱讀興趣與欲望，促進學生自我閱讀，激活學生閱讀動機，又能誘使其他學生產生閱讀興趣與欲望，形成不甘人后，爭相閱讀的良性態勢，達到事半功倍的效果。

三、學生會讀是閱讀的關鍵

學生只有閱讀的興趣，但毫無目的、不茍方法地去“瀟灑走一回”，其意義和收獲也不得而知。如有的學生憑著興趣、凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，教師要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，特別注重課內外結合，教給學生科學的閱讀方法。以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生閱讀，用閱讀獲得的知識和能力促進潛能發展。為此，教給學生閱讀“六字訣”：(1)讀。讀內容，知其概要。(2)查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。(3)劃。給優美的、含義深刻的句子加點劃線。(4)摘。摘抄好詞佳句。(5)想。讀后思考所得所感。(6)記。背誦精彩片斷、優美范文。

總之，學生閱讀的策略具有多樣化，教師在教學中必須加強對小學生閱讀的指導，激發閱讀興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，使閱讀成為學生內在的需求，成為學生的一種人生體驗。

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