初中語文新課的導入藝術

黃春華

初中語文新課堂導入是踐行有效課堂的前奏，恰似一出好戲的“序幕”；成功的課堂導入猶如一把開啟學生興趣大門的“萬能鑰匙”，能引發學生強烈的好奇心，引領學生積極參與自主探究活動。初中語文教師應努力追求導入藝術化、科學化和形象化，為構建高效課堂創造一個良好的開端。那么，到底在初中語文教學中如何進行課堂導入呢？

一、故事導入，妙趣橫生

初中生比較喜歡聽老師講述豐富多彩的小故事，而采用故事導入新課，能迅速集中學生的注意力，有效調動學生學習自主探究的積極性，以達先聲奪人的效果——拉開好戲的“帷幕”。譬如，我在執教《鄒忌諷齊王納諫》一課的導入時，就講述了齊威王的軼事：戰國時期，齊威王剛剛繼位后就得意忘形，好為淫樂，不理政事。一天，謀士淳于髡宮廷上含蓄的進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王頓時感言道：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此以后，齊威王痛改前非，勵精圖治，修明政治，齊國很快強大起來。許多學生被這生動有趣的故事所吸引，都饒有興致地投入到師生互動的探究之中。

二、圖畫導入，栩栩如生

在新課導入時展示與課文直接關聯的掛圖，可以增加學生的感性認識，有利于學生通過觀察、思考后直接進入閱讀、分析階段。譬如，我在執教葉圣陶的《蘇州園林》一文的導入時，選擇色彩鮮艷的蘇州園林的圖畫，讓學生一邊觀察，一邊概述蘇州園林的特征，不僅激發學生的學習興趣，而且有利于學生在直觀形象的指引下初步感知全文的藝術特色。

三、懸念導入，引人入勝

初中生的生理發育和心理成長不夠成熟，他們的學習熱情往往受被好奇心所感染。因此，我們在語文閱讀教學的導入時可以巧妙設置懸念，以利于學生迅速打開思維的閘門，正確理解全文。譬如，我在引導學生學習魯迅先生的《藤野先生》時，就在課前查詢相關資料的前提下如此導入：1937年11月17日，有兩位中國記者來到了日本的一個鄉村診所，主客稍作寒暄后，有一個記者把一份中文報紙遞給診所里白發蒼蒼的日本醫生，該報頭版醒目位置刊登了“魯迅先生逝世”的消息。老人抬眼細看，眉頭緊鎖，眼淚奪眶而出。誰曉得這位老人是誰嗎？他為什么看到魯迅逝世的消息會如此激動呢？如此的導入，讓學生的情緒一下子亢奮起來，都迫切知道日本老醫生與魯迅之間鮮為人知的故事。

四、實驗導入，激發興趣

現代心理學研究表明：青少年的思維活動往往是從自身的動手操作開始，假如在課堂上讓學生參與相關的小實驗，那就能有效刺激大腦思維，進一步提高智力水平。當然，雖然語文學科有別于化學、物理等學科，但少數篇目還是可以采取實驗法導入新課的。我講授《死海不死》的導入時，先讓學生把兩個雞蛋分別裝入講臺上裝著水的燒杯里，這兩只燒杯大小相等、水位一樣。頓時，出現了奇怪的現象：一個雞蛋迅速沉到杯底，另外一個雞蛋居然浮在水面。于是，我問學生：“為什么會出現這個不同結局的現象呢？”不少學生連連搖頭，感到一籌莫展。突然，一個大膽的男生走到講臺上逐一品嘗水的味道，結果他發現了一個秘密：雞蛋迅速沉到杯底里的水是淡的，而雞蛋浮在水面的那只燒杯里裝的是咸水。最后，我讓學生討論：假如有一個湖含鹽量非常高，那人在湖水里也會像雞蛋一樣浮起來嗎？學生在這個問題的啟迪下學習《死海不死》，實際上已經有了把握課文要領的鑰匙了。

五、語感導入，感染學生

人的語言是表達情感的主要途徑，在初中語文課堂教學中，教師只有用優美、生動的語言并通過富有感情的朗誦，才能把學生帶進課堂教學的氛圍中去。正如本心理學家瀧澤武久的實驗研究表明：如果學生對學習失去感情，那么他們的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。可見，強烈的情感能提高學生學習效果，而語感對一堂課的導入是很重要的。我在學生進行自主學習《紀念白求恩》一課時，就選用了朱子奇的《白求恩紀念歌》導入，并用富有感情的語調朗讀：“秋風吹著細雨/延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息……”從而把學生引入到對白求恩同志為了中國人民的解放事業獻身的無限悲痛和崇高的敬意之中去。

六、媒體導入，誘發好奇

科學技術日新月異，教學手段與時俱進，現代多媒體的合理應用，徹底打破傳統教學枯燥乏味的被動局面，給新形勢下的課堂教學帶來了新鮮活力。諸如教師在執教《濟南的冬天》等寫景抒情的課文時，就可以借助多媒體課件形象化導入新課，既可展示令人心曠神怡的美妙景色，又可虛擬出目不暇接的動人畫卷，從而使抽象的文字轉化為詩情畫意，促使學生通過聽覺、視覺等多感官鑒賞到美文，進一步體會到散文語言文字的優美。

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