詠懷古跡(其三)教學設計

王曉開

【中圖分類號】G632

三維目標：

1、理解詩歌的含義，掌握理解和翻譯詩歌的方法。

2、感受詩歌的深沉感情，領會詩歌主旨。

3、賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

4、通過討論喚起學生對歷史人物的關注及思考。學習主人公的高尚品質。

教學設計：

一、以杜甫的“三吏”、“三別”導入。

二、釋題：

1、詠懷古跡：詠，詠嘆。懷，有感抒懷。古跡，歷史事件。詠懷古跡，針對歷史事件有感而發。

2、古跡，所指的事件是當年漢代漢元帝按圖召幸宮人，很多宮中女子為了入選而賄賂畫工，自恃貌美的王昭君不肯賄賂畫工毛延壽，所以毛延壽沒有把王昭君的美貌如實地畫出來，在她的畫像上點上喪夫落淚痣。所以王昭君不得皇帝召見。后來漢與匈奴和親，令王昭君遠嫁，漢元帝才知道她的美貌為后宮第一，傳說因此殺了很多畫工。王昭君遠嫁匈奴，也一直不得回故鄉。

三、有感情地朗讀

1、學生自由讀，體會情感。

2、教師范讀。

3、小組選出代表全班閱讀交流。

四、理解詩歌，翻譯詩歌，注意下列問題：

1、群山萬壑這些固定的景物為什么會奔赴荊門？

明確：這也許是作者坐在船中行路，兩岸青山撲面而來，感覺像是群山萬壑在移動——即相對運動的原理。

2、詞語的理解

尚有：還有。

連朔漠:連，連綿不盡，望不盡。

省：曾經

千載：千年以來

曲中論：論，訴說

3、翻譯、理解詩句，注意詩歌翻譯的兩個基本方法——調整語序和添加詞語。

明確：

千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門；此地還遺留生長明妃的山村。

一別漢宮她嫁到北方的荒漠；只留下青冢一座面向著黃昏。

憑著圖漢元帝豈識月貌花容？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂。

千載流傳她作的胡音琵琶曲；曲中傾訴的分明是滿腔悲憤。

五、拓展探究：情感的分析體會。

1、詩歌都寄寓了作者的哪些情感？

學生思考討論后明確：

（1）、對王昭君的同情

“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”、“環佩空歸夜月魂”、“分明怨恨曲中論”等。

（2）、對昭君的贊美

“春風面”——美貌“作胡語”——多才多藝

不肯賄賂畫工——正直

（3）、對漢元帝的批判——“畫圖省識”

2、作者只是為了回憶昭君、詠懷歷史嗎？

明確：除了回顧歷史，更是有感而發——作者從荊門的昭君村經過，想起這位歷史人物的故事，在想到自己在晚年悲涼的境遇，不禁有“同是天涯淪落人”之感。所以回憶昭君也是在感嘆自己，都是懷才不遇，都是處境凄涼。

3、根據以上內容總結借古喻今的寫作手法。

六、在理解的基礎上再次有感情的朗讀：

開篇的“群山萬壑”句表現出大氣磅礴之感，中間兩聯多是對昭君的同情，語句中應該表現出哀嘆與憐惜之情，尾聯通過音樂作結，語速應慢，表現出無限的思索。

七、總結本節內容

人們評選古代四大美人的標準不僅因為她們的沉魚落雁、閉月羞花，更是因為她們的多才多藝、品德高尚，特別是她們都是和社會政治有密切的關系，如我們熟知的西施、貂蟬、王昭君，她們都是為國家民族大義做出了巨大貢獻。所以品德美從古至今都是人們所看重和尊奉的。