論初中語文教學中學生的表達能力培養

黃堅

摘要：本文從初中語文教學中學生表達能力培養的問題入手，培養學生口語表達能力的重要性，并列舉了三種能夠在教學中對學生進行口語表達能力培養的方法，最后總結了培養學生口語表達能力的兩點原則，希望能夠為初中語文教學的改進提供幫助和建議。

關鍵詞：初中語文；表達能力；能力培養

【中圖分類號】G633.3

引言：語言是人們日常交流的工具，我們評價一個人在人際關系中作出積極的回應，總是以“表達能力強”進行概括。而表達能力正是語文教學對學生進行語言能力培養的一部分，然而，目前初中生的語言表達能力還存在一些問題，需要初中語文教師對其進行探索和研究。

1.初中語文教學中學生表達能力培養方面的問題

1.1學生對口語表達有壓力而教學不重視口語表達訓練

很少有初中生以“口語表達能力強”為驕傲，大多數學生在課堂上是安靜的，提到口語表達，很多學生都顯露出慌張的神情，怕說錯、怕被老師批評，可見學生對口語表達是有壓力的。而在日常教學中，教師將大部分精力放在作文上，學生的書面語表大能力有所提高，口語表達被忽視了。

1.3在初中語文教學中培養學生口語表達能力的重要性

初中語文教學的目的是使學生獲得生活能力，而口語作為生活能力中的重要部分，是語文教學中時效性最強的教學目的。口語實際上就是說話，作為交際的最主要方式，藝術性的口語表達和“大白話”給聽者的感受是完全不同的，因此，對學生進行口語表達能力是十分重要的。

2.在初中語文教學中培養學生口語表達能力的方法

2.1設計適合學生的口語表達訓練形式

學生不喜歡進行口語表達，主要是因為“沒什么好說的”，因此，教師應該在課堂上為學生設計一些適合的口語表達訓練形式，這些短小精湛、卻能夠引起學生興趣的“小節目”不僅能夠為學生提供合適的表達話題，還能夠使學生體會到口語表達的樂趣。如，在課堂上進行“三分鐘演講”的訓練，讓每位同學在紙上寫一個自己感興趣的話題，可以是一句話，也可以是一個詞，將大家的“話題卡”，放在一個大盒子里，請一組同學每人抽取一張，根據“話題卡”上的內容去準備演講稿，在下節課進行限時三分鐘的演講。每次演講結束后，請全班同學進行評價。學生的互相評價使演講者不受“老師說我好不好”的壓力，因此學生更容易接受同學提出的意見，而聽演講的學生也不吝嗇他們的鼓勵，每到精彩之處，演講者總會贏得同學們的掌聲，久而久之，這種訓練方式使學生對口語表達不再回避，表達能力自然會有提高。

2.2為學生創設良好的口語表達環境

教師應該在教學過程中為學生創設良好的口語表達環境，為學生發揮自己的口語表達能力、提高口語表達水平提供平臺。例如，在進行一段時間的“三分鐘演講”訓練之后，學生可能對演講提起興趣，那么，為了促使學生對口語表達能力進行鞏固，使學生能夠積極的發揮自己的能力，就應該為學生量身定做一些演講比賽活動。這些活動可以在初中的班會時間舉行，也可以在語文活動課上舉行。演講比賽的話題可以是自由選擇的，也可以是與近期的語文學習有關的話題。在演講比賽中，學生通過展示自己的才華獲得榮譽，必然會對口語表達產生更大的興趣，也會建立起更多的自信心。而學生一旦在演講比賽中嘗到了口語表達的“甜頭”，就會自發的組織一些和口語表達相關的其他活動形式，如辯論賽、朗讀比賽等。教師需要做的是鼓勵學生組織這些口語表達活動，并且為學生的口語表達活動展開提供幫助和建議。

2.3在日常教學的過程中重視口語表達技能指導

很少有語文教師會在教學中對學生的口語表達技能進行指導，而學生口語表達能力不高，也是由于缺乏表達技能造成的。因此，語文教師應該在教學中學生的口語表達技能進行有意識的指導。例如，在進行《論語》教學的時候，我給學生準備了和學習內容有關的很多孔子與其學生的情景故事，先和學生一起閱讀、分享這些故事，接著對故事中人物對話的情感表現、語氣、說話節奏方面進行指導，然后請兩名或者三名學生，根據手中的材料進行角色扮演表演。這樣的口語表達技巧指導，不僅使學生明確了解口語表達中所需要的技巧，還使學生享受到口語表達的樂趣。當然，在日常教學中對學生進行口語表達技巧指導，還需要教師自身的教學水平和口語表達水平做支撐，因此，作為語文教師的我們，應該從自身的文化修養和職業技能方便進行調整，只有這樣，才能夠把這些技巧教給學生，使學生的口語表達能力有所提高。

3.培養學生口語表達能力的原則

3.1尊重學生的表達意愿

現代教育是“以人為本”的教育，即教育的出發點是學生需要不需要，教育的結果是學生自身是否有發展，對學生進行口語表達能力培養也應該遵循“以人為本”的原則，尊重學生的表達意愿，即在對學生進行口語表達能力訓練過程中，應該鼓勵學生發自內心的說話，通過訓練使學生產生“我要說”的意愿，而不是讓學生被動的產生“老師要我說”的想法。

3.2改善教學評價方法以適合口語表達能力訓練

重視對學生進行口語表達能力的培養，需要教師在日常教學中進行有意識的口語表達能力訓練，這就說明，口語表達成為初中語文教學的一項內容，與此同時，初中語文教學評價的內容和評價方法也應有所改變，只有這樣，才能使口語表達訓練的結果可控、可觀測，才能使學生和教師都認識到口語表達能力培養對學生發展的真正作用。

4結語

綜上所述，初中語文教學中的表達能力培養一直是教學中的弱項，導致學生不愛說、口語表達能力差、教師在教學中也對此不夠重視，而口語表達能力，恰恰是語文教學對學生日常生活影響最大的一種。要在語文教學中培養學生的口語表達能力，語文教師需要對口語訓練方式進行精心設計、為學生營造良好的口語表達環境，并且重視口語表達技巧的指導。

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