觀看英文字幕電影與英語詞匯附帶學習

康英華

（赤峰學院 國際交流與合作處，內蒙古 赤峰 024000）

觀看英文字幕電影與英語詞匯附帶學習

康英華

（赤峰學院 國際交流與合作處，內蒙古 赤峰 024000）

英語詞匯是學習英語的基礎，在英語的教學中占據著重要的地位，英語詞匯水平的高低在一定程度上決定著學生英語水平的高低.英語詞匯的習得主要有兩種方式，詞匯有意習得和詞匯附帶習得.詞匯有意習得指的是詞匯的直接學習，在教師引導下，對詞的語音、語義、結構和意義進行辨認和識記.相對于有意詞匯習得，詞匯附帶習得指的是，在語言學習的過程中，通過聽說閱讀等活動，通過反復的接收詞匯信息，在不知不覺中習得詞匯的.本文以英語字幕電影為素材，探究英語字幕電影對英語詞匯學習的影響和促進作用.

英語詞匯；附帶學習；英文電影

1 英語詞匯附帶學習的內涵

1.1 英語詞匯水平衡量標準

英語詞匯的評價包含兩個維度，第一個維度是英語詞匯的廣度，即所掌握的英語詞匯量的大小，是學習者使用和熟知的英語單詞的數量；第二個維度是英語詞匯的深度，即對單詞屬性的掌握水平，是學生對新單詞的拼寫、詞性和用法的綜合認識.前者是對詞匯量的要求，后者是對詞匯質的要求，二者相互促進相互補充，共同促進學生在語境場合準確適用詞匯進行交流的水平.

1.2 英語詞匯習得方式

英語評價的兩個維度同樣也是英語詞匯教學的兩個目標，在英語教學過程中，英語詞匯的學習主要通過兩種方式，其一是詞匯有意習得，指的是詞匯的直接學習，在教師引導下，對詞的語音、語義、結構和意義進行辨認和識記，這也是目前英語詞匯教學中教學普遍的方法，這種方法在促進詞匯的高速積累過程中起著重要的作用，是英語詞匯學習的基礎方法之一，但是存在脫離詞匯使用語境的弊端，導致詞匯學習的枯燥性和詞匯使用的無知性.在這種背景下，國內外學者提出詞匯學習的第二種方式，詞匯附帶習得，即在語言學習的過程中，以聽說閱讀等活動為素材，通過反復的接收詞匯信息，在不知不覺中習得詞匯的.在這個過程中，學習者的注意力集中語言信息的傳遞上，未對詞匯進行特意的關注和專門的學習.詞匯的附帶學習具有循序漸漸的特征，通過多次接觸單詞，在每一次的微小認識中慢慢疊加，最終習得單詞的全部內涵.

1.3 詞匯附帶學習——英文字幕電影

英語詞匯附帶學習主要包括英語閱讀中的詞匯附帶學習和英語聽說中的詞匯附帶學習.本文研究的是英文電影聽說中的英語附帶學習，通過實證研究，探討英文電影影響英語附帶學習的因素分析，提出有效運用英語字母電影促進詞匯學習的策略.

2 研究對象和研究設計

2.1 研究對象

本文選取赤峰學院2011級會計專業、護理美容專業學生作為研究對象，該校在英語教學的實施中，以學生的高考成績為標準，將學生劃分為三個平行班進行教學，A班學生數為41，B班學生數為40，C班學生數為37人，共計86名被試.

2.2 研究設計

第一，影視材料和目標詞的確定

本研究根據Stephen Krashen的i+1理論選取影視材料，i指的是學生當前的英語發展水平，1指的是高于學生當前的英語發展水平，又是學生通過努力可以理解的語言發展區域.筆者通過對多部英文原版電影的字幕進行分析，最終選擇《阿甘正傳》作為學生的觀影材料（由于研究時間和精力的限制，本研究選取影片的前20分鐘），并將字幕內容發給該學院同水平的非測試學生100名進行學習，要求學生將不認識的單詞進行標記，選取標記次數最多的10個單詞作為本次測試的目標學習詞.

CA125是目前世界上應用最廣泛的卵巢上皮癌與子宮內膜癌的重要標志物，主要用于婦科腫瘤的輔助診斷[1]。近年來，在子宮內膜癌及子宮內膜異位癥患者中也發現血清CA125值的升高，另外CA125值的升高與經期和炎癥等亦有關，約1%的健康婦女、3%的良性卵巢疾病婦女、6%的非腫瘤患者（如早孕、肝臟疾患、腹膜炎、胸膜炎）也可有非特異性升高[2]。本文探討了血清CA125測定在婦科疾病臨床應用的價值，現報告如下。

第二，研究過程的設計

2.2.1 任務維度的設計

在觀影前，分配給三個班級不同的學習任務，A班的學習任務是隨意記錄你有感悟的地方，B班的任務是觀影后回答三個問題，C班的任務是復述電影大意.觀影結束后，將目標詞分配給學生進行辨認，由于英語詞匯附帶學習具有循序漸進的特征，并不是所有學生在一次電影附帶學習中就能夠全面掌握詞匯的內涵，因此本研究將辨認水平從低到高設置四個維度，沒有見過該單詞記作0分；見過但不知道含義記作1分；知道詞義，不會使用，詞義是＿，記作2分；知道詞義，會使用，詞語造句＿，記作3分.

2.2.2 題材維度的設計

選取一個班級進行二次測驗，選取英文原版字幕動畫片《人猿泰山》的前30分鐘作為附帶學習材料，分配和第一次相同的學習任務，進行學習和學習后的測試，比較該班在前后兩部不同題材的影片中的學習效果.

3 研究結果分析

3.1 英語字幕電影對英語詞匯附帶學習的有效性分析

表1 目標單詞測評統計

通過對三個班級的英語附帶學習進行數據統計發現，各班在目標單詞的測驗中都有不同程度的英語詞匯附帶學習產生.該測試結果表明，英語字幕電影確實能夠促進學生英語詞匯的附帶學習，英語字幕學習的情境創設激發著學生的詞匯學習的積極性，為學生的詞匯學習提供了一種充滿樂趣的學習方式，在循序漸進中提高學生的詞匯水平. 3.2 任務投入量對英語詞匯附帶學習影響分析

3.3 觀影題材對英語詞匯附帶學習的影響分析

表2 C班目標單詞測評一測、二測成績統計

根據表2的統計結果統計可以看出，不同的題材對學生的英語附帶學習影響顯著.C班在《阿甘正傳》觀影中的英語詞匯附帶學習相較于在《人猿泰山》觀影中的學習，在各個比較值上英語詞匯發展水平都較低.在對一些學生的訪談中，學生指出《人猿泰山》的畫面感強，而詞語的敘述呈現短小的特征，很多不認識的詞匯都與人猿的表情和動作相聯系，結合情境可以猜測到詞語的意思，看字幕內容可以跟上情節的進行，而《阿甘正傳》的故事性較強，字幕中的每個句子較長，雖然大多數單詞自己都明白意思，可以語義的轉化需要花費時間，這個時間大于自己的反應時間，有時看到影響翻譯的詞語，還沒來得急猜測，字幕就已經轉換到了下一個片段，而且根據畫面也不太容易猜測內容的進展，所以在學習中存在困難.還有的學生提出，《阿甘正傳》不好看，自己不愿去看字幕，沒有想了解興趣的動機，《人猿泰山》很有趣，自己的眼睛盯著字幕，生怕看不懂影響內容的理解.從上述可以看出，觀影題材的選擇對英語詞匯附帶學習的影響較大.

4 在英文電影中有效開展詞匯附帶學習的策略

4.1 引導學生選擇英語原聲字幕電影

英語原聲字幕電影的選擇首先要符合學生英語詞匯的發展水平.Stephen Krashen的i+1理論的內容包括，i指的是學生當前的英語發展水平，1指的是高于學生當前的英語發展水平，又是學生通過努力可以理解的語言發展區域.英語原聲字幕電影的選擇需要在分析字幕內容的基礎上選擇，根據i+1理論在學生已有詞匯水平的基礎上選擇詞匯發展最近發展區內的電影；其次，要與學生的年齡發展特征相適應.興趣是學習做好的老師，充滿興趣的學習才是高效的學習.英語原聲電影要吸引學生的興趣，必須與學生的年齡發展特征相適應.在這個過程中，教師可以通過跟學生的溝通，了解學生所感興趣的電影類型，進而有針對性的選擇.

4.2 以投入量高的任務為動力

不同的任務投入量對學生英語詞匯的學習會產生顯著的影響，并且任務投入量與學生的英語附帶詞匯學習存在正相關.因此，在實踐中，教師要在組織學生觀看英語原聲電影或為為學生提供自主觀看的電影前，要有意識的設計觀影任務，通過任務來促進學生觀看電影的投入量，進而影響學生的英語詞匯附帶學習水平.在研究中發現，設計包含電影全部內容的任務，更能促進學生的詞匯學習，要教學中教師要有效使用此策略，設計復述內容或對電影進行評價的綜合性任務.但值得注意的是，觀影任務的設計要由層次性，根據不同學生的不同發展水平設置不同的任務，在觀影結束時要注意任務的抽查，以監督學生的學習.

4.3 根據文本內容選擇不同題材的電影

根據上述統計結果，題材的不同對學生英語詞匯附帶學習具有顯著影響，因此教師在英語原聲電影的選擇中要注意題材的選擇.題材的選擇除要根據學生的興趣外，更重要的是根據教學內容進行選擇.根據單元或課時教學目標，選擇能夠包含單元目標詞匯的影片，讓學生在觀影情境中進一步了解詞匯的用法，了解詞匯的不同含義，以促進學生應用詞匯表達自己觀點.

綜上所述，英語詞匯的附帶學習方式是在學生的日常學習中促進學生英語詞匯的積累，這對于學生英語詞匯的學習具有重要的作用.英語電影是一個能夠激發學生興趣的活動，在活動的開展中推進學生英語詞匯的學習是非常有效的一個方式.但在這個過程要注意，根據i+1理論，選擇學生最近發展區范圍內的英語原生電影，同時根據學生的年齡特征和教學內容對電影的題材進行篩選，對觀影的任務進行設置，以促進英語詞匯附帶學習的高效進行.

〔1〕蔣璐.基于語料庫的美劇英語字幕詞匯特點的研究[D].河南師范大學，2012.

〔2〕王懌旦，楊夢琪，丁童，王行健.多媒體輔助下英語字幕影視學習策略研究[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版)，2012（03）:343-344+347.

〔3〕陳淑芬，王清杰.看英文字幕電影與英語詞匯附帶習得[J].新鄉教育學院學報，2005（02）:43-44.

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1673-260X（2014）03-0189-03