高職本科教育研究綜述

賈曉慧

（廣州民航職業技術學院，廣東 廣州 510403）

高職本科教育研究綜述

賈曉慧

（廣州民航職業技術學院，廣東 廣州 510403）

通過梳理國內目前對高職本科教育理論研究的文獻，概述了已有研究主要包括三部分的內容：第一是高職本科教育內涵、特征的研究；第二是關于高職教育層次高移至本科的必要性研究；第三是關于發展高職本科教育的路徑選擇研究。在對文獻綜述進行分析的基礎上提出了未來高職本科教育研究的方向。

高職；本科教育；研究綜述；研究方向

目前國內對高職本科教育的研究尚處于起步階段，已有的研究主要包括三部分的內容，第一是高職本科教育內涵、特征的研究，即什么是高職本科（What）；第二是關于高職教育層次高移至本科的必要性研究，即為什么要發展高職本科教育（Why）；第三是關于發展高職本科教育的路徑選擇研究，即如何開辦高職本科（How）。

一、高職本科教育內涵、特征的研究

關于高職本科教育的內涵，研究者們一般認為，高職本科教育是定位于本科層次的培養高等技術型人才的技術教育，是高職教育的重要組成部分。它是相對于普通本科和高職專科而言的，既不同于一般四年制的普通本科，也不同于專科層次的高職，是以培養高素質應用型技術人才為主要目標、兼具工程教育和技術教育并側重技術教育的本科層次教育。高職本科與普通本科和高職專科相比，其特征如下：第一，人才培養目標。高職本科主要培養技術密集產業的高技術應用型人才，并擔負培養生產第一線需要的管理者、組織者和中職學校的師資等任務。其畢業生要求是職業素質更好，理論基礎更厚，技術水平更高，應用能力更強，適應崗位更多，職業潛力更大。第二，專業設置基礎。高職本科的專業設置基礎主要是職業崗位、職業崗位群或技術領域，要根據相關行業的市場需求、發展趨勢、技術要求、崗位設置和人才需求來設置專業，專業設置有明顯的職業針對性和較大的靈活性。第三，課程體系。高職本科在構建課程體系時，注重培養對象所要從事的職業崗位（群）的實際，把理論教學的深度和廣度限制在技術開發、運用與創新所必要的范圍內，實現“足夠、扎實”的理論基礎和相對完整實踐技能的有機結合。第四，教學模式。高職本科比較適宜的教學模式是理論教學與實踐訓練并重，以應用能力培養為主線，突出工程實踐的教學模式。第五，對教師素質要求。高職本科教師隊伍建設應將高學歷的學科梯隊建設與“雙師型”素質教師的培養并重。

二、高等職業教育層次高移至本科的必要性研究

支持高職教育層次高移的理由主要有如下三點：

1.高職教育層次高移至本科是20世紀后期世界高等教育發展的一個重要趨勢。從20世紀中葉起，隨著西方各發達國家進入高等教育大眾化階段，以工程教育為代表的高職本科教育在各國迅速崛起。美國早在1969年就開始設立職業技術學位；英國自1994年以來實行了以多級職業資格證書取代各級學歷（學位）證書的制度，使接受職業教育的學生也有機會上本科、研究生直至博士學位；在我國臺灣地區，自1974年就開始舉辦本科層次的職業技術教育，目前已發展成為具有專科、本科、碩士、博士等多層次的技術教育體系。總之，高等職業教育向本科乃至更高層次發展已是一種國際共識。

2.我國經濟轉型，產業結構升級對高級技術應用型人才的需求，是高職教育層次高移至本科的內在動力。經濟增長方式的轉變，新的技術、新的工藝、新的管理不斷出現，使生產一線對技術應用性人才需求的類型和規格發生變化，高職專科已很難適應一些技術密集程度較高的產業和部門的需要，這就要求在培養大量高技能人才的同時，還要培養大批高級技術應用人才。社會對高等教育尤其是高等職業教育的需求愈來愈旺盛，人才規格層次也越來越上移并呈現多樣化的趨勢。因此要進一步適應經濟發展方式轉變、產業結構升級、社會分工細化的時代要求，必須通過發展高職本科教育，積極搭建技術平臺，提高勞動者素質。總之，確立高等職業技術教育在我國本科層次的應有地位，是我國實現現代化建設目標的客觀要求，既忽視不得，也延誤不得。

3.受教育者對于高層次職業教育的訴求，是高職教育層次高移至本科的外在推力。由于社會與經濟發展對人才在層次、結構、質量上的系統化需求，高等教育大眾化對人們教育理念的沖擊，高職專科層次畢業生社會生存壓力的加劇和對職業發展空間的渴求等，高職學生對于接受更高層次的職業教育機會的需求愈加強烈。受教育者需要本科以及研究生層次的高等職業教育，以滿足其學業的連續性、學歷與高學位的高層次追求，實現其向上層社會流動的夢想。

三、發展高職本科的路徑選擇研究

積極發展本科及其以上層次的高職教育，系統培養高端技能人才，是建立健全我國職業教育體系的重要舉措，其重要性已成共識，但在高職本科發展路徑選擇方面還存在較大分歧。許多高職教育研究者對這一問題進行了理論探索，由于研究的出發點和視角不同，所得出的結論也存在較大差異，甚至完全對立。目前理論上大約有五種發展高職本科的途徑選擇。

1.將部分本科院校，特別是地屬普通本科院校或行業特點鮮明的普通本科院校改制，舉辦本科層次的高職教育。

2.由高職專科院校，特別是辦學基礎比較好、辦學效益突出的國家示范性高職專科院校升格舉辦本科層級的高職教育。

3.通過部分普通本科大學辦高職學院的方式實施高職本科教育。

4.遴選部分高職專科院校的優勢專業或品牌特色專業實施高職本科教育

5.通過高職專科院校和本科院校合作，聯合培養人才的方式發展高職本科教育。

四、文獻述評和未來研究方向

根據以上的文獻綜述，可得出以下結論：一、在高職本科教育的內涵、特征的研究中，對人才培養目標的研究較多，對課程體系、專業設置、教學模式和師資建設的研究較少。針對所有專業的普遍性研究較多，針對某一專業實際的人才培養目標和人才培養模式的專門性研究較少。二、在發展高職本科的路徑選擇研究中，對普通本科院校轉制或開辦高職本科的理論研究較多，主要集中于高職本科和普通本科的定位、本科院校進行高職本科的教育的可行性、人才培養目標或某一學科課程體系的構建方面。對高職專科升格高職本科的系統的理論研究較少，主要集中在高職專科與高職本科的人才培養目標定位的差異化方面，缺乏對于課程體系、專業設置、師資建設和教學模式的比較研究。對于基于高職專科某一特色專業，如何突破其原有的人才培養模式，進行高職本科試點的研究，則更為匱乏。三、在研究方法上，現有的研究理論研究較多，基于數據的實證研究較少。未來的研究方向應側重于高職教育獨立體系的實踐設計、高職專科升格本科層次的可行性研究，高職專科特色品牌專業開展本科教育的模式研究等。

[1]張弛，張磊.我國高職教育層次高移的必要性分析[J].職教論壇，2012，（19）：43～46.

[2]程忠國，李玉春，劉丹青.高職本科：一個亟待探索與創新的教育層次[J].教育與職業，2007，（24）.

[3]李萬木，謝明榮.應用型本科教育與普通本科和高職高專教育之比較[J].職業教育研究，2006，（10）.

[4]楊金土.我國本科教育層次的職業教育問題 [J].職教論壇，2003，（1）.

[5]羅文柯.本科層次高等職業技術教育培養模式構想[J].長沙鐵道學院學報，2008，9（4）.

[6]鐘云華.對高職院校舉辦高職本科教育的探討[J].職教論壇，2011，（15）.

[7]李法春.設立本科層次高等職業教育的理性思考[J].繼續教育研究，2011，（8）.

[8]劉瑞芹，管弦.當前我國發展高職本科教育的途徑選擇與實踐探索[J].職教論壇，2012，（22）.

G642.0

A

1674-9324（2014）30-0195-02

本文系廣東省高職高專校長聯席會議2013年度課題《高職院校四年制本科人才培養目標與專業課程設置科學性理論研究——以民航運輸專業為例》（主持人：賈曉慧，項目編號：GDXLHQN005）的階段性研究成果。

賈曉慧（1979—），女，山東東明人，博士，副教授，研究方向：高職教育管理、民航企業管理。