都是“認真”惹的禍

劉淑霞

認真是一種優秀的品質。在教育工作中，認真被賦予了更為豐富的內涵和更為苛刻的要求。但是，認真也是有度的。如果僅僅是認真執行或模仿，而缺乏對教育的深入思考，就很難達到最佳的教育效果，有時甚至會與教育的初衷背道而馳。身為一名教師和家長，我深刻地認識到認真必須是理性的、充滿智慧的，只有這樣的認真才是有生命力的、有價值的。

多年的小學教師經歷讓我深刻地體會到，教師只有得到家長的理解和認同，在家長的認真配合下，才能做好教育教學工作，實現良好的教育效果。因此，作為一名家長，在孩子很小的時候，我就曾經立誓：當我的孩子上學的時候，我一定要做一名優秀的家長，全力配合老師的工作，絕不給老師添麻煩。

我是這樣想的，更是這樣做的：孩子入學了，只要是老師要求準備的學習用品，我都提前準備好，而且都有幾份備用;每天晚上，我都對照著老師的短信，認真完成一件件需要“配合”的工作，準備學習用品、聽寫、出口算、改作業、簽字，忙得不亦樂乎。而老師也十分認同我的配合，課上孩子沒有掌握的知識、沒有改完的作業，老師會“十分負責”地一一告知我，我更會“萬分認真”地完成任務。回家后，反復地給孩子講解，同時還會給孩子出幾道同樣類型的試題，幫助孩子鞏固知識。我的“配合”得到了老師的褒獎，孩子也因為有了我這個認真負責的媽媽而感到自豪，她從未因為我的疏忽而受到批評。

就這樣，一年、兩年過去了，孩子上了三年級，但她并未在我的“認真”配合下變得優秀。而且，隨著自身工作越來越繁雜，我與老師的配合也出現了漏洞，孩子因此在學習和生活中出現諸多問題。孩子上二年級時，我外出開會5天，而這幾天正好是學校講授除法的時候，由于沒有我的“認真”配合，孩子對于“包含除”的理解含混不清。因此，在有關除法的應用題上經常出現錯誤。另外，忘帶學習用品;需要思考的數學題根本不做，等著我下班講解;口算寫完后，等著我回來檢查;聽寫也沒有寫，等著我來聽寫等問題越來越多，出錯的頻率也越來越高。

在家校“天衣無縫”的配合下，孩子本應全速發展，卻為什么事與愿違呢？經過深入思考和研究，我發現，是我們成人的“認真”為孩子的成長埋下了隱患，是我們錯誤地理解了“配合”的內涵而剝奪了孩子應有的承擔。這樣“認真”的配合不僅讓家長負擔愈來愈重，以至于最終無法企及，形成家校矛盾，更會毀掉一批充滿熱情的孩子，使他們成為等待者和模仿者。在這種情況下，孩子的主體意識越來越弱，學習成為了家長的任務，學生在學校的任何閃失，老師會通過短信、電話或面談的形式向家長“興師問罪”，而真正的責任人并未受到應有的教育，承擔應有的責任。

那究竟什么樣的配合才是正確而有效的配合呢？我認為，作為教師，首先要明確“教書、育人”所承載的責任。“教書”就要教會、教懂，而不能把教學任務推給沒有任何教學方法和教學經驗的家長。“育人”就要求真、求實，讓學生自己承擔應有的責任，允許孩子犯錯，使他們在體驗錯誤的過程中成長。只有與風雨海浪搏擊過的海燕才最堅強，只有不斷戰勝困難的孩子才最具潛力。家長的“認真配合”絕不是老師讓做什么就做什么，真正的配合是家長與老師理念一致，是對老師教育教學方法的認同、情感的理解和心靈的支持。

家校認真配合應該是孩子們可以自由地汲取知識的營養，進行自我總結和自我評價，老師和家長只針對學生的自我學習和自我成長予以關注和指導，力求在這樣的以學生為主體的配合下實現孩子的正向發展。

在家校認真配合的道路上，我們還有很多的問題需要思考、解決，但我們堅信，只要把“培養下一代的責任”牢記在心頭，我們就一定會探索出家校認真配合的正確道路。

■ ? 編輯 ?于萍 ? ■