教育信息化助力“景山教育”現代化

范祿燕

30多年來，中小學信息技術教育很多首開先河的事件都發生在北京景山學校。

1979年，國務院主管科技文教工作的方毅副總理敏銳地意識到，世界將要進入個人計算機普及應用的信息化時代，他特意從美國帶回了一臺IBM的PC機，并將它送給了景山學校。學校立即利用這臺當時非常寶貴的PC機，成立了全國第一家中小學計算機教研組，率先在全國開設了中小學計算機課程，編寫了第一本計算機教材，并率先實現了光纖校園網絡。1996年，學校與深圳訊業集團合作建設遠程教育網上學校，開始將景山學校優質教育資源輻射到學生家庭。1999年，學校決定在六年級成立“以計算機為學具”的實驗班，將計算機和網絡引進教室。2005年，為實現教育資源共享，推進教育均衡發展，學校提出“創建網絡環境下的校際聯盟”，開始新一代數字化校園的建設。2009年，學校率先成立了公益性、免費的、面向全國中小學教育界的“數字景山教育網絡聯盟”，初步實現了資源共享、優勢互補、相互輻射、共同提高的目的。2013年2月，學校開始進行“景山教育云”項目建設。

以信息化推動“景山教育”現代化

教育信息化是促進教育公平、創新人才培養模式、推進終身學習的重要手段，是支撐引領教育現代化發展、構建學習型社會、建設人力資源強國的必由之路。鄧小平同志的“三個面向”題詞中，“面向現代化”是最核心和最根本的，內含著為社會主義現代化建設服務這一教育的根本任務。教育要“面向現代化”，首先必須實現教育的現代化。教育信息化是推動教育走向現代化的基礎和條件，是教育現代化的重要內容和主要標志。以教育信息化帶動教育現代化是當今世界教育改革與發展的共同趨勢。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡，促使教育內容、教學手段和方法現代化。”

以教育信息化推動教育現代化，實現教育跨越式發展是時代的要求，也是歷史發展的機遇，北京景山學校抓住機遇，從“面向現代化、面向世界、面向未來”的高度，有計劃、有步驟地實施教育信息化建設，逐步實現“校園數字化、教學信息化、教育現代化”的目標。

作為一所傳播現代教育觀念、教育技術和教改成果的示范學校，30多年來，景山學校一直走在教育信息化建設的最前沿，積極推動教育改革與教育交流，推動學校教育信息化持續發展。

30多年來，信息技術在學校得到廣泛普及和應用，為改變傳統的教學手段和推進現代化教學進程，為現代化學校建設起到了不可估量的作用。目前，景山學校已實現各樓宇間的萬兆連接，千兆交換到桌面，南北校區通過萬兆光纖直連，涵蓋了教學樓、辦公樓、實驗樓、體育館等1500多個信息點共900多臺計算機，無線網絡覆蓋校園的每一個角落。一個網絡化、數字化、智能化有機結合的數字化校園已經形成。

通過數字校園建設，學校的信息化基礎設施和應用水平達到一個更高的層次，實現了學校信息資源的共享，促進信息技術與學校教育教學深度融合，為全面提升景山學校教育質量和管理效能提供了支撐和服務。數字化校園實踐學校“全面發展打基礎，發展個性育人才”的辦學理念和特色，呈現出教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化、系統開放化的特點。

以信息化實現景山優質教育資源的共建共享

隨著教育信息化的不斷發展，優質教育資源短缺與已有教育資源不能充分利用已經成為教育發展面臨的一個主要問題。而互聯網與教育的結合，為教育發展帶來了新的機遇。網絡時代核心的精神是協作、融合、共享。資源的建設、內容的開發不是單一一所學校或公司能完成的，必須面向社會結成最廣泛的合作聯盟，建成各種學校的協作關系，最大限度地整合資源，共同建設、共同擁有、共同使用。

我們響應黨和國家的號召，大力推進教育的均衡發展戰略，將景山學校的優質教育資源通過互聯網與全社會實現共享。2009年，學校率先提出并發起創建了公益性的、免費的、面向全國中小學教育界的“數字景山教育網絡聯盟”，全國人大常委會李連寧秘書長和教育部基教二司申繼亮副司長為網絡聯盟的成立揭幕。目前，全國已有28個省市近400所學校加盟，初步實現了資源共享、優勢互補、相互輻射、共同提高的目的。

五年來，“數字景山教育網絡聯盟”以先進的多媒體技術和網絡通信技術為依托，建立了一個滿足中小學實際教育教學需求的資源平臺，為所有加盟學校的教師提供了優質的教育資源。

一是以景山學校獲得教育部審定批準的小學和初中語文、數學教材為基礎，廣泛加強景山教材使用校和聯盟校之間的聯系，特別是將景山學校的優質教育資源開發成數字化的教育和學習資源。目前已積累了10大類、總容量為3.5T的教育教學資源，為聯盟校的師生提供了一個全面發展和個性化培養的互動協作性的網絡系統。

二是提供了標準化的教育資源制作和展示平臺，為所有加盟校開設了介紹學校的專欄，擴大了加盟校在全國的影響;提供了學習空間的使用賬號，為師生共建共享優質資源提供服務，有效地實現了跨地域、跨學科、跨學校的資源共享，促進了教學質量的提高和教育均衡發展。

三是積極創造條件促進各聯盟校之間的教學交流，對已經具備網絡環境和條件的學校，定期通過互聯網開展多渠道的課堂教學研討，有效地推動了教材使用聯盟校教育質量的提升。此舉不僅節省了時間，更節省了辦學經費。

四是在專家委員會及教育科研人員的指導下，圍繞“網絡條件下的校際聯盟”國家級課題，組織聯盟校廣泛深入地開展了適合本校特色的教育行動研究，促進了學校的跨越式發展。

2010年，中共中央政治局委員、國務委員劉延東代表黨中央、國務院來到學校，慶祝景山學校建校50周年。她通過“數字景山教育網絡聯盟”平臺與位于北京大興區的青云店中學、位于黑龍江黑土地上的牡丹江長安小學、位于西南云貴高原的貴陽新世紀國際學校等8所聯盟校校長進行了現場視頻交流。2014年12月4日，教育部袁貴仁部長來我校參加國家憲法日活動，也通過“數字景山教育網絡聯盟”平臺與北京景山學校大興分校的老師們進行了視頻交流。

以學校為主體建立的校際聯盟，更加貼近學校教育教學的實際，對探索教育教學資源的建設與共享，促進我國教育事業的均衡發展有著積極的現實意義和深遠的歷史意義。

以信息化創新教與學的方式

數字化校園建設的目的是為教育教學服務。在注重校園數字化基礎設施建設的同時，大力創新數字化、信息化教育教學模式，嘗試數字化校園建設與教育教學深度融合成為我校實現教育現代化的一項新的研究課題。

信息技術帶來的不僅僅是教學形式上的變革，更重要的還有學習方式的轉變帶來的教育理念的實質性變革。在信息技術環境下，學習工具改變了，學習媒介改變了，學習空間改變了，傳統的教與學的方法顯然已不適應現代化的教學。因此，我校從轉變老師教的方式和學生學的方式入手，引導教師把工作重心從設計如何“教”轉變到設計如何“學”上來，重視課程知識的整合性學習和應用與信息技術的無形滲透;鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習，培養學生的學習能力和信息素養;增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而促進教師的專業化發展和學生的全面發展。

我們利用現代信息技術和豐富的數字資源深化課程與教學改革，積極組織多媒體教學、遠程教學、網絡化學習，開設了數字藝術、電腦繪畫、機器人普及、數字科學、3D建模打印等信息技術課程，進行了互聯課堂、電子白板、口語伙伴網絡平臺、寫作學院等網絡教學模式的探索。基于網絡的交互式課堂不僅使學習變得生動有趣，而且加大了課堂互動的密度和深度，拓展了新的互動空間，更加方便教師和學生操作，提高了課堂教學效率。

■ ? 編輯 ?王雪莉 ? ■endprint