工科大學生實習基地建設的新模式探析

張惠芹++周驥平++周俊

【摘要】針對我國當前工科大學生實習基地建設的現狀及其存在的問題，對實習基地建設效果不佳的原因進行了客觀的分析，提出了以成立相關組織并建立保障制度、完善監管、加大實習基地軟件和硬件的投入、及時配套和更新實習教材、創新實習基地建設思路、加強學術科技交流等內容的實習基地建設新模式的構想。

【關鍵詞】工科大學生；實習基地；基地建設

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】B【文章編號】1001-8794（2014）05-0104-03

【收稿日期】2014-03-20

【作者簡介】張惠芹（1974-），女，江蘇泰州人，碩士，助理研究員，揚州大學實驗室與設備管理處綜合科科長，主要研究方向為實驗室建設和管理、大學生思想政治教育和管理。我國工程人才的培養質量與西方先進國家相比，在工程性和創新性方面差距較大。現代工業技術的發展，不僅要求我們培養的畢業生具有扎實的基礎理論和寬廣的專業知識、更要有解決實際應用問題的能力，而實習基地在培養學生創新能力和解決問題能力方面具有課堂教學所不可取代的作用。因此，有必要加大工科大學生實習基地的建設力度，不斷創新基地建設模式，從而提高學生的總體水平。[1]

一、實習基地建設的現狀

目前，高等學校工科大學生的就業實習基地建設存在諸多問題。因為沒有政府的主導、免稅等科學的制度保障和優惠的扶持政策，大多數企業在接納學生實習問題上缺乏熱情和動力，相當一部分企業甚至拒絕為大學生提供實習崗位。[2]致使許多高校工科專業的學生實習減少甚至沒有了。即使有一些學校組織的實習，也多是象征性地走一走，看一看。個別實習崗位的“動動手”也是體驗性的，并不是“真刀真槍”的工作。此外，學校建設經費的緊張，在很大程度上制約了校內實習基地的建設，也制約了學生動手能力的培養和提升。

二、實習基地建設效果欠佳的原因

由于從政府到高校都還沒有對學生實習基地建設的定位、目標、管理模式及激勵機制進行系統的、全面的、深入的剖析與思考，使得現有的學生實習基地的建設對于幫助學生提升創新能力和解決問題能力的力度還有待提高。[3]導致這樣狀況的原因主要有以下幾個方面：

1.政府對工科大學生實習基地建設力度不夠，缺乏相關制度

工科大學生實習基地建設的重要性沒有引起政府的足夠重視，沒有制定相關的引導性政策及配套措施，以保障基地的建設。政府層面的發文到地方，也是以文件落實文件的現象偏多。[4]沒有專門的組織，缺乏主導的制度，發文僅僅流于形式，沒有具體落實和檢查的部門，沒有相應的考核和激勵的政策，更沒有具體執行考核和激勵的部門。

2.高校自身力量單薄，企業合作有待加強

大學生實習基地的建設是一項復雜的系統工程，不是僅靠高校孤立的努力就能解決的，需要政府、企業、高校多部門緊密合作、共同完成。目前的學生實習無論從內容、方式和質量以及基地建設的資金和企業需求度都不能適應社會的發展。實習基地的建設需要一個持續發展、逐步完善的過程，因此，實習基地的建設更需要企業合作和政府支持。

3.企業不熱情，實習崗位逐漸減少

目前很多企業因為“社會責任感”的缺失，再加上高校的擴招使得學生數較大，認為接受學生到企業實習要花費人力、物力對學生手把手指導，會影響其正常工作和經濟效益，而且還存在一定的安全隱患。接受實習生的單位與拒不接受實習生的單位在政府層面沒有任何待遇或榮譽的不同，還會影響自己的正常工作。[5]在這種情況下，原本熱心的企業也漸漸不太愿意接受實習生到單位實習了，以前與學校簽訂過協議并掛牌的實習單位漸漸減少接受實習生人數和實習鍛煉的崗位也逐年減少。

4.實習指導教師隊伍相對薄弱

由于現在的高校教師在教學、科研、職稱和學校考核等方面的任務較重，生師比的遞增和教師的工作量的飽和使得很多教師能完成基本工作任務已經很費力。同時重理論教學、輕實習教育的傾向還沒有得到根本的改正。現有的實習指導教師隊伍人員少、專業性不夠和結構不合理必然給正常的實習教學造成困難。[6]

5.“走馬觀花”式實習導致學生學習主動性不夠

因為實習崗位的缺失，很多學生因為自己的知識和技能在“蜻蜓點水式”實習和“走馬觀花”實訓中得不到提升和鍛煉，更找不出自己和企業需求的差距；有限的實習時間和條件壓抑了學生學習激情的迸發，學校考核方式的模糊和泛化，使很多學生存在“隨大流”的被動實習想法。

三、提高實習基地建設效果的措施

1.成立相關組織并建立保障制度

政府可以成立實習基地的建設與管理委員會、學術委員會等專門機構，負責基地的建設和發展規劃的制定，落實各類獎懲措施，同時促進科技成果的轉化和學生就業。學校可以成立專門的領導小組和機構，把實習基地的建設和管理成為學校的日常工作，保證學校與企業溝通與交流的日常化，從而保證實習基地建設的穩定性和可持續發展。國家劃撥專項經費用于下發相應補貼，通過提高實習費標準，提升教師的指導和企業接受實習生的積極性和主動性。同時責成達到一定規模的企業必須每年提供相關專業的實習崗位，并為崗位配備良好的實習導師。對于做得好的企業予以免稅獎勵或其他同等條件的優惠待遇，對于符合條件拒不接受實習生、或不認真履行培訓實習生義務的企業應給與相關處罰。通過有效的獎懲措施為實習基地建設提供有力保障。[7]

2.完善監管，扎實推進基地建設

監管到位才能扎實推進實習基地的建設。一方面既要動員和鼓勵企事業單位積極申請設立實習基地；另一方面也要按照相關的程序和標準嚴格審查基地建設的資格、監管基地的管理過程。避免企業因為一己之私鉆政策的空當，只報名設立基地不履行義務，也可以防止在資質不夠的企業建立基地。同時還要對學生在基地的實習過程和效果進行監管。要將定期檢查和企業的定期報告作為日常工作，可以通過檢查實習崗位的設置、實習人數、實習批次、實習人員的工作條件及實習指導老師配備情況和實習教材編印情況發現基地建設的問題并做出及時處理和糾正。[8]高校也應及時統計和梳理學生參加實習的批次、人數、實習效果以及科技成果轉化等情況向政府匯報并作為政府獎懲企業的有力依據，配合做好扎實推進基地建設的各項工作。

3.加大實習基地軟件和硬件的投入

實習基地可以分為校內和校外兩種。校內基地的硬件設備建設上，除了學校有限的教學設備經費投入外，應該積極爭取國家和地方財政的各類支持，同時要主動走出校門尋找專業對口的企業，以“共建、共享、多方收益”的原則，通過校企合作的模式大力動員社會力量參與。通過充分的市場調研、科學的論證和市場預測，結合當地產業和學校專業優勢，理性建設，合理發展。[9]爭取搭建一個既可以減少學生所學與企業需求的脫節，也方便學校老師科研和指導的高仿真實習平臺。校內基地的軟件建設就是努力打造專業教師隊伍，在正常教學科研的基礎上遴選有奉獻精神、專業技能扎實，科研水平高的高素質人來擔任指導老師，逐步建立和完善實習指導教師庫，同時提供機會加強實習教師的培養和鍛煉。因政府和學校在制定基地前已經經過了嚴格的遴選，校外基地的硬件設施一般都能滿足學生實習的要求，主要是實習基地的數量、實習崗位的數量以及實習指導老師的配備上要加大力度。[10]

4.及時配套和更新實習教材

由于現代工業技術的飛速發展，學生的校外實習基本沒有教材，很多是沿用了“口耳相傳”的師傅帶徒弟式的教學；校內實習所用的實習教材大多是由校內理論教師編寫，并沒有或者很少有高新技術企業的技術人員參與，教材的理論性強的優點已經逐步被實踐性弱的缺點所遮蓋。行業的新知識、新技術和發展動向要能夠及時地反應到實習環節。只有通過企業技術專家和校內專業教師的共同努力，根據學生專業發展的需求緊緊跟進新技術發展的步伐共同研制與時俱進、技術專業的教材。這樣才能激發學生實習熱情和主動性，幫助學生明確實習的目標、掌握實習方法、提升實習效果，為學生今后的職業發展奠定良好的基礎。

5.創新實習基地建設思路

我們認為一個建設較好的實習基地應該是具有一個良好的理念和兩個不同的管理機構，本著三個“雙重”的原則，通過政府、企業、學校、學生四方面的共同努力才能做得更好。

“以生為本”的理念是建設好實習基地的基本，一切以學生的發展為目標，兼顧企業和學校的發展需求，從優選實習基地到完善管理機制都由政府專門設立的主管部門與學校負責學生實習的部門共同負責管理，本著專業導師與實習導師共同指導、共同考核的“雙導師”原則、指導學生盡快適應實習崗位需求，將學校所學的理論與實踐相結合并充分發揮學生的主觀能動性，同時將學生在實習期間的考核結果與學生必修的學校學分和用人單位挑選人才的就業參考學分相掛鉤的“雙學分考核”原則，驅使學生自覺遵守實習紀律，主動積極表現；為促進師生教學相長，同時也為了保證實習效果，還可以實行既考核實習學生，也考核指導老師的“雙重考核”的原則。[11]在理念正確、制度完善、管理到位的情況下，政府、企業和學校及學生的共同努力，一定會取得良好的效果。

6.加強學術科技交流，力爭做到“同發展、共促進”

高校教師和實習企業的導師同是科研人員，只是側重點不同而已。高校老師更多偏向于理論的研究，企業導師大都偏向實踐應用。服務社會是大學的四大功能之一，在校企合作的過程中高校教師可以將科研成果和資源優勢為地方經濟的發展做貢獻，同時企業在生產過程中碰到的課題也可以攜手高校教師或研究生共同參與，力爭做到“同發展、共促進”的雙贏局面。企業可以通過產品發布會、講座、學術沙龍等各種的形式的學術研討，邀請學校專業老師參加，共同探討專業發展新課題。[12]同時可以讓在企業實習的學生共同參加，接受良好專業理論和先進儀器設備的了解。學校也可以聘請校外專業到學校交流，從低年級學生抓起，幫助學生樹立專業概念，產生專業興趣，激發專業熱情。從內因上引導學生為實習和就業做好前期準備。企業因為與學校的配合而產生更多的經濟效益，有了政府的支持和獎勵才更有動力建設好實習基地。同時學校的師生專業也可以在良好的實習環境中得到更好的發展。

【參考文獻】

[1]孟慶繁，逯家輝等.強化實踐基地建設培養創新型人才[J].實驗室研究與探索，2008，（12）：16-18.

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[3]王曉江，羅懷曉等.高職工科院校校內實訓基地建設中的問題與對策[J].實驗室研究與探索，2010，（5）：192-195.

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[5]徐亞純.地方高校研究生創新基地建設實踐與探索[J].湖南人文科技學院學報，2012，（10）：127-130.

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[10]曾建紅.以實習實訓基地建設打造辦學特色[J].廣西經濟管理干部學院學報，2010，（2）：105-109.

[11]萬思志.見習基地如何突破發展瓶頸[J].中國人才，2010，（11）：60-61.

[12]萬娟.大學生就業創業見習基地建設的研究[J].高等教育，2012，（10）：133.

Exploration on the New Construction Model of Practical Base for Engineering Students

ZHANG Hui-qin， ZHOU Ji-ping， ZHOU Jun

（Department of Laboratory and Equipment， Yangzhou University 225009， China）

【Abstract】Based on the status of our current engineering college students practice base construction and its existing problems， this artide analysed the reason of poor effect of the practice base construction. It puts forward the suggestions such as establishing a relevant organization and guarantee system， perfecting the regulation， increasing investment in practice base of software and hardware， updating in practice teaching materials， strengthening the construction of practice base of academic science and technology exchange， etc.

【Key words】engineering college students； practice base； base construction

（編輯/徐楓）