歷史課培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)之我見(jiàn)

張玉峰

歷史課創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維作為古今之鑒的歷史學(xué)科，它的人文性已成為沒(méi)有爭(zhēng)議的話題，這無(wú)疑就決定了歷史學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有愛(ài)國(guó)主義思想的高素質(zhì)人才起著重要作用。所以，我們歷史課教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的同時(shí)，還要把學(xué)生對(duì)歷史事件的掌握分析能力貫穿于教學(xué)之中，使其學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用。這樣做的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此，我以為可以從以下幾方面做起：

首先，在歷史課的教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用，可是我們要意識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不是件輕而易舉的事情，我們不能只靠自己的三寸不亂之舌，和一些與歷史教學(xué)不太有關(guān)的虛構(gòu)故事來(lái)取樂(lè)學(xué)生。而是用自己人格的魅力，風(fēng)趣的語(yǔ)言使枯燥乏味的知識(shí)生動(dòng)化、形象化，用形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以搞一些歷史游戲，猜歷史謎語(yǔ)、講歷史故事來(lái)活躍課堂氛圍，打開(kāi)學(xué)生智慧之門(mén)。比如，我們講“萬(wàn)里長(zhǎng)城”時(shí)，可以先敘述長(zhǎng)城的工程浩大，修建得雄偉壯觀，連綿萬(wàn)里，氣勢(shì)磅礴，這是人類(lèi)歷史上偉大壯舉，還可以論述長(zhǎng)城具有抵御外族的侵?jǐn)_，維護(hù)國(guó)家安寧的重要作用；同時(shí)還可以講述孟姜女哭長(zhǎng)城的民間故事，來(lái)證明這項(xiàng)工程宏大、艱巨，需要很大的國(guó)力才能能做到的。使學(xué)生自然而然地進(jìn)入佳境，讓學(xué)生感悟到我們生在這個(gè)國(guó)度而驕傲自豪，還增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。

其次，歷史教師要想通過(guò)歷史課的教學(xué)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要努力創(chuàng)設(shè)歷史環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操。記得葉圣陶老先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親。”他說(shuō)的是寫(xiě)文章，只要感受深切，才能入境。是的，也是同樣的道理，人的情感在一定的環(huán)境之下產(chǎn)生。你能創(chuàng)造出好的環(huán)境、氛圍，學(xué)生就能受到情感的熏陶。比如，我們講“紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”時(shí)，給學(xué)生看一些紅軍長(zhǎng)征的故事篇，唱幾首《長(zhǎng)征組歌》，背幾首有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)歌等，使學(xué)生仿佛看到英雄前輩可歌可泣的壯舉。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，陶冶了學(xué)生的情操，還有利于學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新和感情的升華！

再次，作為歷史教師，要想通過(guò)歷史課的教學(xué)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要努力利用課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是一種溝通心靈的藝術(shù)，在課堂上，不應(yīng)只要求學(xué)生死記硬背歷史事件、年號(hào)，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，在我們的教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，來(lái)掌握真才實(shí)學(xué)。讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮他們的聰明才智，提出對(duì)教學(xué)的創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，上課時(shí)拿出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生即興發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，針對(duì)某一歷史事件，談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢W(xué)生有時(shí)提出的問(wèn)題具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

總之，歷史教師要想通過(guò)歷史課的教學(xué)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這不是件很容易的事情，因?yàn)樗菤v史課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，如何才能達(dá)到最佳效果，這還需要我們?cè)跉v史課教學(xué)實(shí)踐中去不斷探索。