地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

楊銘剛

地理教材文字簡潔，理性較強(qiáng)，往往不能引起學(xué)生閱讀的興趣。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，要求教師運(yùn)用形象直觀、豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)地理。

中學(xué)地理 興趣培養(yǎng)課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)好知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)、開拓思維、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。地理學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的核心因素，在中學(xué)地理教學(xué)中具有重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生讀圖興趣

備課要精心安排，創(chuàng)設(shè)情景、激起想象，提出問題喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的求知欲望。課堂教學(xué)要突出濃郁的“地理味”——圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強(qiáng)。人地關(guān)系，空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個突出表現(xiàn)。其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念，使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。

例如在“中國四大地理區(qū)域的劃分”教學(xué)過程中，眾所周知，橫貫中國東西的“秦嶺——淮河”一線，一直被人們認(rèn)為是中國南北方的傳統(tǒng)自然界線。為了讓學(xué)生牢記這一界線，我先向?qū)W生展示區(qū)域地圖，出示“江蘇淮安：南北分界線標(biāo)志開放”圖，學(xué)生的興趣一下子就來了，我接著提問：“圖片中的球體從色調(diào)看有什么特點(diǎn)？為什么標(biāo)志球體的北側(cè)為漸變的冷色調(diào)、球體的南側(cè)為漸變的暖色調(diào)？標(biāo)志設(shè)計(jì)師要想讓人們了解些什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，結(jié)合地圖冊，組織學(xué)生通過對南北方的“比較”活動，抓住氣溫和降水特點(diǎn)：代表冬季的1月份0℃等溫線，與我國年降水量800mm等降線兩者都和“秦嶺——淮河”一線基本吻合，說明北方地區(qū)年平均氣溫比南方地區(qū)小，年降量也少于南方地區(qū)。標(biāo)志南面用紅色象征南方亞熱帶氣候特征，標(biāo)志北面用冷色調(diào)象征北方屬溫帶季風(fēng)氣候特征，標(biāo)志的南、北方在自然景觀有著明顯的差異。學(xué)生順理成章就能夠理解“秦嶺——淮河”一線的地理意義了，知道是中國四大地理區(qū)域的重要分界線，學(xué)生的讀圖興趣也隨之被激發(fā)。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生釋疑興趣

針對地理學(xué)科的特點(diǎn)，合理使用教學(xué)手段，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，可以使學(xué)生的身心處于輕松愉悅的狀態(tài)，學(xué)生們興致勃勃，產(chǎn)生了愉快的情感，使地理課的教學(xué)變得有聲有色，融知識性和趣味性為一體。

例如，在“地球上溫度帶的劃分”教學(xué)過程中，教師若是照本宣科，學(xué)生對地球上低緯度、中緯度、高緯度所獲得的太陽光熱有不同很難理解，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的空間想象能力比較薄弱，總認(rèn)為地面是“平”的。為了增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性，我充分利用投影、漫畫等手段輔助教學(xué)。出示并解說漫畫“與媽媽一起煎豆腐”，對同學(xué)們說：“今天又是周末了，大家都要回家了，媽媽知道你喜歡吃豆腐，親自下廚，你也在給灶上添火。為什么鍋底的豆腐都放香了，而鍋邊的豆腐還為熱透呢？”這下同學(xué)們都來勁了，紛紛說出自己的理由。順著課堂教學(xué)高潮，教師將地圖冊中的“太陽光對地球的照射圖”反過來讓學(xué)生觀看，于是學(xué)生就理解了：地球是球體，不同緯度地區(qū)接受到的太陽光熱有差異，為區(qū)分這種差異，地球儀（或地圖）用赤道、南北回歸線、南北極圈這幾條重要緯線圈來區(qū)別不同地區(qū)的熱量差異，從而形成地球上五個溫度帶。這樣，學(xué)生的難題迎刃而解。

地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的。如果借助投影，利用活動投影片來制造模擬的運(yùn)動現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，配之以精練的講解，知識重難點(diǎn)會因勢利導(dǎo)得以突破，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、將生活融入地理課堂，提高學(xué)生學(xué)以致用的興趣

地理源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最好老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的活教材。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊密結(jié)合教材，密切聯(lián)系學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，恰如其分地整合到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在愉悅的“生活重現(xiàn)與體驗(yàn)中”學(xué)習(xí)地理，從中體驗(yàn)“地理的奇妙與樂”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的目的。

例如在講授“海陸分布”是影響氣候因素時，結(jié)合實(shí)際向?qū)W生提問：“夏天正午時，我們在馬路行走，總感覺到地面放出陣陣的熱氣？為什么人們在夏天都喜歡到海邊游泳？”同學(xué)們都可能很快地回答，而具體原因就很難說出來。課堂中，我通過做實(shí)驗(yàn)，直觀地讓學(xué)生感受：講臺上放著兩盞酒精燈，一盞燒燒杯中盛著的水（有一定的量），一盞燒泥塊。不一會兒，泥塊燒得通紅了，而水還可以放手下去；等水燒沸后，一齊熄火，過了一會兒，手可以摸泥塊了，但還不敢把手放在水里。由此可以讓學(xué)生說出海洋、陸地在吸熱、放熱有不同，是造成氣候差異的關(guān)鍵，為學(xué)生了解季風(fēng)氣候的形成原因，知道我國南方地區(qū)夏季多臺風(fēng)天氣打下基礎(chǔ)。

在講授“地方文化特色”時，我利用同學(xué)們都熟識的“云浮市首屆山歌賽”冠軍獲得者黃澤平的實(shí)際報道（云浮日報報道），提高學(xué)生興趣，為高村感到自豪。并向?qū)W生講明現(xiàn)在的高村是較早前的“歌村”，當(dāng)時我們家鄉(xiāng)盛行“山歌”，一般辦喜事都會舉辦山歌對唱。為讓人們認(rèn)識“石城”——云浮，當(dāng)?shù)卣龊米钤玳_采石山的保護(hù)，籌建紀(jì)念館。使學(xué)生步形成熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的良好品德。

四、善于引導(dǎo)學(xué)生將知識總結(jié)歸納，方便記憶，提高樂學(xué)興趣

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生主動參與活動，要想創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，就要求教師提供極佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為一個個血肉豐滿、生動活潑的形象，在教法上改變過去單一枯燥的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、歸納式等教法靈活的引入到課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授八年級上冊“世界的氣候”這一章書時，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，要及時與學(xué)生做好這章書的知識結(jié)構(gòu)梳理、歸納，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，利于學(xué)生記憶。其實(shí)，學(xué)生對氣候的兩個基本要素氣溫和降水較易掌握，但如何根據(jù)“氣溫曲線和降水柱狀圖”（氣候直方圖），判別氣候類型及概況氣候特點(diǎn)是學(xué)生的難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫曲線的最低月平均氣溫，是否高于15℃、0℃或低于0℃這幾個氣溫值。若高于15℃確定為熱帶；高于0℃的考慮是亞熱帶或溫帶（海洋性）；低于0℃的考慮是溫帶或寒帶（寒帶還要看最高月氣溫不超過10℃），最后觀察降水柱狀的分布，根據(jù)降水特點(diǎn)正確判斷氣候類型。在氣候特征的概括中，學(xué)生可以用“氣候特征=時間+氣溫特征+降水特征”進(jìn)行描述。而時間（通常用終年、夏季、冬季），氣溫（通常用高溫、溫和、寒冷），降水（通常用多、少、干旱）來表示。教師通過組織學(xué)生活動，將全章書概括為“氣溫定帶（溫度帶），降水定型”這八個字，指導(dǎo)學(xué)生將知識落實(shí)，避免死記硬背。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中勤加思考勇于探索，準(zhǔn)確把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，就能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹生平.如何激發(fā)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2010，（22）.

[2]易劍英.地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇，2008，（7）.